文佳

摘要：核心素養(yǎng)教育理念一經(jīng)提出，就引起了我國教育界各方面的熱議，成為教育改革的重要突破口。在小學英語教學中，教師應致力于落實英語學科的核心素質(zhì)，培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高學生的人文素質(zhì)。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標下，要求教師改變傳統(tǒng)的教育認知和手段，突出學生在教學中的主體地位，鍛煉學生未來適應社會的能力，這也是核心素養(yǎng)教育的根本目標。

關鍵詞：小學;英語教學;核心素養(yǎng)

一、小學英語教學中培育學生核心素養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)是學生在接受相應時期和學科教育的過程中，為適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要而逐漸形成的基本品格和核心能力[1]。

（一）開展英語主題活動，培養(yǎng)學生運用英語知識的能力

英語作為一門語言學科，學生的語言運用在很大程度上影響著英語學習的有效性，也影響著學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學英語教學中，我們不僅要注重語文英語知識的傳授，更要注重英語的運用。開展英語主題活動，培養(yǎng)學生運用英語知識的能力，是提高學生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。學生在英語主題活動中使用英語，并將英語作為應試科目，同時也作為母語參與英語主題活動。這樣，學生就可以在英語主題活動中學習、沉淀和積累，提高綜合英語能力，培養(yǎng)核心英語素養(yǎng)。

例如，在《Can you tell me about Christmas》這一課時的英語教學中，“圣誕”是一個重要的話題。小學英語教師可以抓住這一特點，利用學生在這門課上的話題度，開展以“圣誕”為主題的英語主題活動，引導學生討論這一話題，并為活動設計策略。同時，我們也可以以班級為單位，讓學生在圣誕節(jié)用英語交流自己的感受和美好回憶。在本次英語主題活動中，學生通過英語交流提高英語的使用水平，不僅提高了英語的使用能力，而且培養(yǎng)了學生的核心英語素養(yǎng)。此外，小學英語教師還應鼓勵學生在日常課余生活中積極運用英語，鍛煉學生運用英語知識的能力。

（二）優(yōu)化教學方法，激活學生的思維素質(zhì)

問題是思考的起點。教師要精心設計問題，以問題為導向，引導學生思考，讓學生獨立思考、推理和探索，培養(yǎng)學生的思維素質(zhì)。新英語教材包含了知識、思想和教育的內(nèi)容。我們要善于發(fā)掘這些材料和教材的思想內(nèi)涵。結(jié)合學生實際，采取靈活多樣的方法培養(yǎng)學生的思維素質(zhì)，使學生的思維具有原創(chuàng)性和批判性。

例如，當學習外研社一起點六年級下冊Module4 Unit2《Our favorite festival is the Spring Festival》的時，進而拓展到問：1.what is your favorite festival？Why？ 2.What do you eat on your favorite festival？ 3.You like to eat Zongzi， which festival can you eat？嘗試設計一些開放式問題，激活學生的思維，讓學生從實際出發(fā)，創(chuàng)造性思維，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

合作與整合，能夠培養(yǎng)學生的學習能力。合作與整合的關鍵是學生在完成小組任務的過程中相互溝通、相互合作、共同承擔責任，從而達到共同的目標。在教學過程中，英語教師可以讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關系，通過小組合作培養(yǎng)學生的合作精神。例如，教師可以利用四級制理的概念，也就是說，讓學生進行團體調(diào)查，合作和相互學習的組織模式下“老師-小老師-組長-團隊成員”，以便學生能意識到團隊合作的重要性，增強學生的團隊合作意識，培養(yǎng)學生的學習能力。

（三）整合學科知識，提高學生文化素質(zhì)

從本質(zhì)上講，英語是一門語言學科，語言是各學科知識和文化的主要載體[2]。因此，在實際講解中，教師不僅要教給學生相關的英語知識，還要向?qū)W生展示各種文化元素，尤其是學科整合的知識，使學生在文化差異的語境中不斷開闊視野，提高文化素養(yǎng)。例如，在學習《How long is the Great Wall》時，為學生整合歷史學方面簡單基礎知識，結(jié)合圖片為學生講解長城的由來，還可以利用小短片小視頻介紹長城在我國的重要性，通過這種方式，讓學生以多元化的學習方式拓展綜合知識，為提高學生的文化素養(yǎng)打下良好的基礎。

二、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學理念的指導下，教師應以相關英語知識為主要載體，整合德育思想，運用多樣化的教學方法，對學生進行知識滲透和教育，從而幫助學生有效地掌握相關的英語知識，形成正確的價值觀和高尚的道德觀，懂得約束自己的言行，成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型人才。

參考文獻：

[1]陳劍. 例談基于學生核心素養(yǎng)的小學英語教學策略[J]. 遼寧教育， 2017（7）.

[2]謝卿.核心素養(yǎng)下的小學英語KWL閱讀教學模式[J].天津教育，2020（17）：71-72.

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