張麗紅

現(xiàn)階段，新課程主題活動(dòng)中，數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，數(shù)學(xué)知識(shí)零散。與數(shù)學(xué)縱向的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難整合。怎么樣才能把數(shù)學(xué)有效地整合滲透到主題活動(dòng)中去，通過嘗試實(shí)踐，可以從以下幾方面入手。

一、從目標(biāo)入手

1.轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！睌?shù)學(xué)教育不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是強(qiáng)調(diào)在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，其根本目的重在感受數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)方解決生活和游戲中的問題。

舉例：一段時(shí)間里，幼兒萌發(fā)了在建筑區(qū)為自制的汽車搭建停車場(chǎng)的想法。教師積極支持并幫助他們提供了大量的材料（長(zhǎng)短、寬窄不一和大小不同的正方形、長(zhǎng)方形板等）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試探索。在了解一些停車場(chǎng)的特點(diǎn)和不同停車場(chǎng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，孩子們根據(jù)汽車的大小、高矮進(jìn)行了設(shè)計(jì)。有的設(shè)計(jì)成很大的一層，能停許多車;有的設(shè)計(jì)成3層、3層，說是省地方;有的設(shè)計(jì)只有一個(gè)口，有的是環(huán)行停車場(chǎng)，車能從任何一個(gè)地方進(jìn)入。在實(shí)際建構(gòu)過程中，幼兒遇到了很多問題：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)因?yàn)檐嚨拇笮?、高矮等不同，一個(gè)停車場(chǎng)里放不下時(shí)，他們提出按照顏色大小分開，再分層停放，分層要有汽車上下行駛的道，否則車只能“飛上去”，這可是孩子們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的。于是他們針對(duì)教師扮成的司機(jī)提出的問題，進(jìn)行了調(diào)整，有的小心翼翼地撤掉一些不影響平衡的圓柱，有的把柱狀積木輕輕地挪。這樣許多小車可以停進(jìn)去了。孩子們高興極了。

從這個(gè)案例中可以得知，經(jīng)歷了七八次不懈努力而搭建的停車場(chǎng)，讓孩子們?cè)诒３制胶夥矫嬲J(rèn)識(shí)到：兩個(gè)圓柱支撐一個(gè)正方形，不如3個(gè)、4個(gè)更穩(wěn);在選擇材料上運(yùn)用比較測(cè)量的方式選擇適宜長(zhǎng)短、薄厚、高矮的積木進(jìn)行搭建，不夠要想辦法找合適的積木拼接;而在空間上汽車怎樣?？梢怨?jié)省空間……通過不斷調(diào)整材料，滿足搭建的需求，幼兒最終了解了汽車的大小、高矮與所用積木和空間的關(guān)系。

2.力求數(shù)學(xué)目標(biāo)與主題目標(biāo)的整合

有了明確的主題目標(biāo)與數(shù)學(xué)目標(biāo)，才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容。預(yù)成主題時(shí)，主題根據(jù)生成原因，主題價(jià)值等因素制定主題目標(biāo)，選擇各領(lǐng)域內(nèi)容（包括數(shù)學(xué)）所以數(shù)學(xué)與主題是從屬關(guān)系，數(shù)學(xué)應(yīng)為主題服務(wù)。數(shù)學(xué)在主題大目標(biāo)的指導(dǎo)下，在考慮數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)的前提下，可以嘗試在情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與主題目標(biāo)整合。 如：新年快到了，我們進(jìn)行《新年快樂》的主題活動(dòng)。主題目標(biāo)為：用多種方式慶祝新年;感受新年來臨歡樂的氣氛，喜悅的情感。

又如：數(shù)學(xué)活動(dòng)《穿新衣服了》的目標(biāo)為：1、感受服裝的大小，長(zhǎng)短，圖案的對(duì)稱 2、按自己的意愿選擇搭配試穿新衣，體驗(yàn)新年穿新衣的快樂。其中目標(biāo)2與主題目標(biāo)相整合。本活動(dòng)注重情感目標(biāo)的達(dá)成，注重尊重孩子，保護(hù)孩子的快樂情緒。如：幼兒在穿衣選擇上搭配上，不一定很合適。如大衣配小褲、衣袖很長(zhǎng)等。但孩子還樂在其中，我們應(yīng)該予以認(rèn)可。對(duì)于孩子出現(xiàn)的一些問題，可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法加以解決，如卷起長(zhǎng)袖和褲腿等。（與主題目標(biāo)1相融合）

二、從內(nèi)容入手

幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)主要有數(shù)，量，形，分類排序，時(shí)間空間等內(nèi)容，每一塊內(nèi)容有自身的結(jié)構(gòu)層次。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難，循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)知識(shí)好比鏈條，掉了一小環(huán)，下面的內(nèi)容就不懂了……”所以主題根據(jù)主題目標(biāo)選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把數(shù)學(xué)的知識(shí)體系作為一根縱向坐標(biāo)，尋找該主題實(shí)施階段，適合幼兒數(shù)學(xué)的發(fā)展水平的內(nèi)容，加以靈活運(yùn)用和有機(jī)整合。

數(shù)學(xué)活動(dòng)與主題活動(dòng)在內(nèi)容上的整合可以從下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.結(jié)合主題活動(dòng)，融數(shù)學(xué)與區(qū)角活動(dòng)中

（1）創(chuàng)設(shè)良好的主題氛圍

豐富的主題環(huán)境，首先讓幼兒從視覺上得到感染，然后在頭腦中印下表象，為數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化提供幫助。如：可以張貼幼兒收集或制作的與主題相關(guān)的圖片資料，《有用的數(shù)字》主題中，貼掛了幼兒制作的趣味數(shù)字，車牌上的數(shù)字，年歷上的數(shù)字，商標(biāo)上的價(jià)格數(shù)字。擺放了有數(shù)字的實(shí)物，如：鬧鐘、圖書、印有生產(chǎn)日期的瓶子，尺子等。讓幼兒時(shí)時(shí)處處能感受到數(shù)字。

（2）提供給幼兒可操作的材料。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“提供可操縱的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供條件”。數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固有賴于幼兒的不斷的練習(xí)強(qiáng)化。應(yīng)該投放豐富和足量的操作材料，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間，與材料進(jìn)行交互作用，從而獲得大量數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。

2.結(jié)合主題，融數(shù)學(xué)與一日生活中

數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循密切聯(lián)系幼兒生活的原則?，F(xiàn)實(shí)生活是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的源泉，幼兒生活中處處隱含數(shù)學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。如：《有趣的圖形》主題>>活動(dòng)，晨間游戲時(shí)，幼兒玩神奇棒，進(jìn)行圖形組拼;活動(dòng)組織時(shí)，可以讓幼兒圍坐成半圓形，長(zhǎng)方形;給小組時(shí)，給小組以圖形命名，如：圓圓組，長(zhǎng)方邊，梯形組，三角組等;午后散步，可以帶幼兒去找找幼兒園里的圖形在哪里？如大型玩具上的，教學(xué)樓梯上的，樹上的，感應(yīng)小道上的，操場(chǎng)上的，小朋友身上的;吃餅干或豆腐干時(shí)，讓幼兒邊吃邊變出各種幾何圖形。讓幼兒不知不覺地獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，我們要時(shí)時(shí)處處關(guān)注數(shù)學(xué)，盡其所能地與主題活動(dòng)整合，滲透在主題教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活，力求增強(qiáng)主題活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法上的有機(jī)聯(lián)系，從不同的角度運(yùn)用多種的方式、方法來發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。充分利用數(shù)學(xué)與主題整合的價(jià)值，促進(jìn)孩子的發(fā)展。