唐光偉

摘要：隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，高中數(shù)學教學模式逐漸從單一的理論灌輸模式向多元化、實用型模式的轉(zhuǎn)變，進一步鞏固了學生在課堂上的主體地位。此外，還能使學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，對學生數(shù)學成績的提高具有積極的促進作用。因此，本文基于新課程改革背景，探討了高中數(shù)學教學方法的有效運用。

關鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學;教學法探析

一、高中學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）忽視學生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的教學模式教師一直處于教學活動中的主體地位，而新課改倡導下的教學，更注重的是學生的課堂主體地位，教師的角色只是負責學生的學習引導。大多數(shù)高中數(shù)學教學中，教師依然在講臺上滔滔不絕地講說，學生在臺下接受灌輸式地教育，這種依賴性的學習方式，嚴重制約了學生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。這種以教師為主學生為輔的教學方式，課堂毫無生氣，缺乏活力。長期來看，學生的學習熱情會大大降低，對數(shù)學的興趣就會下降。

（二）教學模式相對單一固化

受“應試教育”根深蒂固的影響，現(xiàn)階段教學中，一些教師和學生思想守舊很多學生仍然采用死記硬背，被動、刻板地接受老師灌輸?shù)臄?shù)學知識，無法獨立有效地思考。他們一直不愿意主動動腦思考，一味地依賴于老師的灌輸指導。高中數(shù)學是一門晦澀難懂的課程，長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生無法自主有效地掌握解決問題的思路和技巧，直接影響了教學效果。這樣的教學會使學生在學習過程中會形成刻板記憶，喪失學習興趣，逐漸形成惡性循環(huán)。

（三）個體差異明顯

對于高中生來說，他們所接觸的很多知識和環(huán)境都是陌生的，因此，在這種前提下，他們各自所接受的教育也不相同。不同的同學接受新事物的能力會有所不同。作為一名高中數(shù)學教師，我們必須重視這個問題。對于學生個體差異，重視程度越高，學生之間的差距越大;反之，分層次教不同的學生，針對不同的學生設定不同的教學目標，提高他們的學習熱情和興趣，就能取得較好的教學效果。

二、新課改背景下高中數(shù)學有效教學的策略

（一）巧精心設計課堂導入內(nèi)容，調(diào)動學生學習熱情

在高中數(shù)學教學過程中，教師要盡可能地激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與，使學生學會學以致用，改善他們的數(shù)學學習水平。課堂導入是實施有效教學的前提，而傳統(tǒng)課堂教學并不注重導入環(huán)節(jié)，致使學生難以很快進入學習狀態(tài)，學習積極性不高，影響了后期的教學質(zhì)量。因此，高中數(shù)學教師要高度重視起課堂導入環(huán)節(jié)，精心設計導入內(nèi)容，調(diào)動學生的參與興趣，全身心投入到學習中，從而提高教學效果。比如，在教學“直線的傾斜角與斜率”這部分內(nèi)容時，老師先進行了教學引導：“我們生活中常見的桌面形狀大都有長方形和正方形的。如果我們要制作一個這樣的桌子，怎樣才能確保桌面相對兩側(cè)是平行的，并相鄰兩邊優(yōu)勢直角呢？”透過這些生成性的問題，一下子引起了學生的興趣和討論熱情，教師順勢導出了今天要學的新課內(nèi)容，大大提高了課堂教學的效果。

（二）結(jié)合信息技術教學提高學生直觀意識

信息技術教學是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它可以有效地彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，改變知識的呈現(xiàn)方式，使學生更加容易接受和理解。高中數(shù)學教師要真正做到與時俱進，不斷提高應用信息技術的能力和素養(yǎng)，將數(shù)學知識與多媒體等信息技術相結(jié)合，以圖像、動畫、視頻播放等方式，直接激發(fā)學生的視覺、聽覺感受，從而直接激發(fā)學生的感官體驗。

例如在教學《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)的教學目的是讓學生了解函數(shù)的周期性，掌握函數(shù)的形象性和性質(zhì)。本文結(jié)合該課程的特點，從信息技術教學入手，首先為學生展示了幾種函數(shù)的圖象，并進行比較。在此基礎上，對函數(shù)的圖象進行了詳細的講解，以加深理解。在此基礎上，結(jié)合信息技術教學，強化學生的直觀認識。

（三）建立問題情境，分組討論

初中數(shù)學概念比較復雜，數(shù)學理論比較繁瑣，學生在學習和理解的過程中容易產(chǎn)生誤解，對數(shù)學知識學習容易失去興趣。在這種情況下，教師要以學生為中心，采取合作學習的教學方法，為他們布置探討的問題，然后把學生分成4-5人的多個小組展開合作學習。分組教學時，教師應遵循“學生能力均衡”的原則，盡量使小組成員的學習能力與數(shù)學成績相對平衡，防止綜合實力差距過大，影響學習和討論的進程。小組討論結(jié)束后，老師會根據(jù)各組的討論結(jié)果做出公正的評價，選出最佳小組。不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學生團隊合作意識，促進數(shù)學知識的鞏固。如教師在講完二次函數(shù)的基本概念知識后，可以向?qū)W生提出問題。“請同學們結(jié)合二次函數(shù)的概念，想一想，所有的二次函數(shù)是否都存在零點？”。協(xié)作學習組收到問題后，立即進入討論狀態(tài)，在這個過程中可通過多媒體教學設備，將二次函數(shù)圖像呈現(xiàn)在學生面前，各組在教師的提示下，形成清晰的解題思路，從而快速得出結(jié)論。當討論結(jié)束時，老師會從每一組中選擇一名學生代表回答問題，最后對小組成員的回答做出評論，并公布結(jié)果。這對提高學生的自主探究能力和學習能力具有積極的作用.

結(jié)束語：高中數(shù)學是學生的必須科目，也是所有科目中的重點學科，因此，高中數(shù)學教師要新課程改革方向為引導，不斷改進教學方式，改革教學觀念，采用多種有效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生明確的學習目標，為提升學生的數(shù)學學習水平創(chuàng)造一切條件。

參考文獻：

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