王勝

摘要：興趣不僅是行為的驅(qū)動力，也是激發(fā)探索欲望的重要因素。對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是他們積極參與課堂活動的重要動力。然而，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師過于注重向?qū)W生灌輸知識，卻忽視了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，甚至有抵觸心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把興趣內(nèi)化為長期的學(xué)習(xí)動力。這樣不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能讓學(xué)生真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)遵循的原則

（一）堅持適應(yīng)性原則

在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要選擇適合學(xué)生的范圍以內(nèi)的來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在選擇教學(xué)過程中，如果教師沒有遵循小學(xué)生身心發(fā)展提出一些深奧難懂的問題讓學(xué)生去克服，必然會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，無法引起他們的興趣。

舉個簡單的例子，目前小學(xué)的奧數(shù)太突出了，有些問題連大人都答不上來，它并不符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生很容易認為數(shù)學(xué)難學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要遵循實用原則，不能盲從，要創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）堅持發(fā)展原則

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們不能激發(fā)學(xué)生的興趣，只是讓學(xué)生從表面了解了一些知識。應(yīng)以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，根據(jù)生活實際激發(fā)學(xué)生持續(xù)性興趣。當然，教師在激發(fā)學(xué)生興趣時，不僅要讓學(xué)生感到富有挑戰(zhàn)性，而且要在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生感到有趣和有效。因此，在課堂上學(xué)生才能學(xué)到更多的知識，才有學(xué)習(xí)的動力，進而保障學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展性。當然，教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，不僅要讓學(xué)生感受到富有挑戰(zhàn)性，還要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到它的趣味性和有效性。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上學(xué)到更多的知識，從而保證學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，同時也提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的措施

（一）巧用教學(xué)方法

通過直觀教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)本身具有抽象和枯燥的內(nèi)涵，對于小學(xué)生來說理解較難、不妨可以通過直觀現(xiàn)象來進行學(xué)習(xí)。因此，教師要具備熟練運用一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助他們更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和公式。直觀教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法。通過使用一些直觀的教學(xué)方法，教師可以將實際的事物呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果條件具備，數(shù)學(xué)也可以由小學(xué)生自己操作，讓他們通過自己的實驗把教材中的概念轉(zhuǎn)化為直觀的對象。在這個過程中，學(xué)生可以慢慢提高數(shù)學(xué)思維能力，在操作過程中中感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

比如教師在講授“立體幾何體”知識時，可以通過多媒體打破課堂的局限，通過大屏幕向?qū)W生展示一些幾何動畫，讓學(xué)生通過真實場景感受幾何的特點，促進學(xué)生快速吸收并消化幾何知識。在教授“長方形和正方形”的相關(guān)知識時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生按照自己的方法畫出所學(xué)的圖形，并要求學(xué)生剪下自己畫的圖形，對較好的給與鼓勵。最后，在講授這兩個數(shù)字的特點，從而提高學(xué)生的課堂參與度，課堂效果也隨之提高。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有時候，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的枯燥、抽象，會讓一些低年級的學(xué)生對它不感興趣?？梢酝ㄟ^一些情節(jié)，會有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師要根據(jù)相關(guān)途徑、設(shè)計相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情境中有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識。多媒體信息技術(shù)的使用更符合當前的發(fā)展趨勢。在多媒體上播放一些與教學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，可以使學(xué)生有效地延伸相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更好地融入課堂氣氛，調(diào)動他們的積極性。此外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，利用相關(guān)材料使枯燥的知識多樣化。教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，也要與現(xiàn)實生活進行有效的接觸，使其更加生活化，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，有效提高思維，從而促進學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。多媒體信息技術(shù)的使用更符合當前的發(fā)展形勢。通過信息技術(shù)，可以有效地延伸數(shù)學(xué)知識，有效地拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，從而有效地激發(fā)學(xué)生的主動性，形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果理想化。

（三）建立評價機制、深化學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和堅持不是一蹴而就的，而是需要培養(yǎng)和深化的。比如在學(xué)習(xí)《簡單的同分母分數(shù)加減法》知識點的時候，可以從學(xué)生上課的實踐中發(fā)現(xiàn)了很多問題：有的學(xué)生會忘記下面的分母，最后的結(jié)果只顯示分子的計算結(jié)果;有的同學(xué)會加減分母和分子;一些學(xué)生不小心犯了數(shù)值計算錯誤。面對學(xué)生的問題，不要批評指責他們的錯誤，而是先肯定了他們的積極探索和思考;其次，要委婉地指出了孩子如何犯的錯誤，并給出了詳細的修改意見，旨在幫助學(xué)生取得更大的進步，并將學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄在電子文件中，成為期中考試的加分項。此外，還要建立一系列的監(jiān)督激勵制度，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：制定短期和長期的學(xué)習(xí)計劃;成立互助小組開展學(xué)習(xí)活動;定期舉辦錯題講座，回顧過去的錯誤，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，實現(xiàn)長遠發(fā)展;定時開展數(shù)學(xué)競賽，比較一下大家的計算能力。相信在監(jiān)督激勵機制的輔助下，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中使用的方法有很多，具有一定的多樣性。為了使課堂效果達到理想化的狀態(tài)，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況和學(xué)生的特點選擇科學(xué)合理的方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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