晏鳳玲

摘要：幼兒園教學(xué)對(duì)象主要是年齡較小、身體和心理沒有完全發(fā)育的幼兒，所以幼兒教師大多采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。以游戲的形式開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，可以提高幼兒的專注力，促使幼兒在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)?；诖?，本文簡要分析幼兒園開展游戲教學(xué)的意義作用，探究了幼兒園開展游戲教學(xué)遇到的困難，并提出了幼兒園有效開展游戲教學(xué)的方案措施，進(jìn)而為培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力提供便利。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);具體措施

一、轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)觀念

幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)促使其具有強(qiáng)烈的好奇心理，并喜歡向他人表達(dá)自己對(duì)新奇事物的看法。因此，幼兒教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將幼兒作為游戲教學(xué)的中心，幼兒在輕松有趣的游戲教學(xué)氛圍中進(jìn)行玩耍，能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，可以通過展示不同顏色的水果幫助幼兒記憶顏色。當(dāng)幼兒了解基本的色彩以后，教師可以讓幼兒想想某個(gè)顏色的水果還有什么，并鼓勵(lì)幼兒積極回答。隨后，幼兒教師為幼兒展示不同顏色的蔬菜，請(qǐng)幼兒說說它們分別是什么顏色的，進(jìn)而加深幼兒對(duì)顏色的印象。幼兒教師通過這種愉悅的游戲教學(xué)方式，提高幼兒注意力的同時(shí)，能夠加深幼兒對(duì)日常生活的理解和認(rèn)知。

二、合理安排游戲教學(xué)時(shí)間

依據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，許多幼兒雖然從小班升為大班，但是幼兒游戲水平仍舊處于小班階段，歸根結(jié)底是由于游戲時(shí)間不足造成的。其中，一些幼兒因?yàn)樽陨硇愿褫^為內(nèi)向，沒有足夠的勇氣參加游戲活動(dòng)，只是在游戲即將結(jié)束時(shí)勉強(qiáng)參與游戲活動(dòng)。這種情況會(huì)導(dǎo)致游戲時(shí)間變短，影響了游戲的正常進(jìn)度，導(dǎo)致游戲教學(xué)無法依據(jù)正常目標(biāo)進(jìn)行，尤其對(duì)于角色扮演和建筑積木等合作游戲的影響較大?？茖W(xué)研究表明：如果幼兒游戲時(shí)間較短，幼兒原本參與游戲的行為將會(huì)變成旁觀行為和過渡行為，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造力和想象力在一定程度上受到限制。因此，幼兒園和幼兒教師應(yīng)該合理安排幼兒的游戲時(shí)間，小班幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)盡量在半小時(shí)左右，中班和大班依次增加十五分鐘。并且，幼兒教師需要注意將室內(nèi)游戲教學(xué)與室外游戲教學(xué)相結(jié)合，促使幼兒能夠得到全面的發(fā)展。

三、幼兒園設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)內(nèi)容

由于幼兒的生長生活環(huán)境以及性格年齡不同，導(dǎo)致幼兒的接受能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，幼兒園針對(duì)這種情況應(yīng)該對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行分類處理。一方面，幼兒園應(yīng)該依據(jù)幼兒的年齡設(shè)置游戲教學(xué)內(nèi)容，將小班、中班和大班的游戲內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。小班時(shí)期的幼兒手指靈活性較弱，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行搭積木和捏黏土的活動(dòng)，加強(qiáng)小班幼兒手指的靈活性;中班時(shí)期幼兒的思維能力逐漸發(fā)展，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒開展游戲形式的講堂活動(dòng)，鍛煉幼兒思維能力和表達(dá)能力的同時(shí)，提高中班幼兒對(duì)事物的認(rèn)知;大班時(shí)期的幼兒身體協(xié)調(diào)性較好，教師可以組織幼兒開展室外游戲活動(dòng)，例如螞蟻過山洞、切西瓜等，強(qiáng)健幼兒的體魄，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。另一方面，同一年齡階段的幼兒存在個(gè)體性差異，幼兒教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理設(shè)置游戲教學(xué)的難度，并鼓勵(lì)幼兒積極參與體育游戲，促使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、強(qiáng)健體魄。對(duì)于性格較為內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該給予足夠的耐心和愛心，逐漸提升游戲的難度，為幼兒提供緩沖的時(shí)間，進(jìn)而提升幼兒的信心，幫助幼兒塑造健全的人格。

四、帶領(lǐng)幼兒開展戶外探索游戲活動(dòng)

幼兒在大自然的良好條件下盡情的玩耍，可以讓幼兒感受與室內(nèi)游戲活動(dòng)不一樣的愉悅感受，還可以豐富幼兒對(duì)大自然相關(guān)知識(shí)的了解。因此，幼兒園必須為幼兒的戶外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使大自然融入幼兒的生活。例如，幼兒園可以設(shè)置幼兒喜歡的沙地、水池等利用率較高的游戲。由于游戲過程中幼兒可以依據(jù)自己的意愿自由操作，不需要受到過多的約束，所以幼兒對(duì)這類游戲活動(dòng)有著濃厚的興趣。除此之外，幼兒園內(nèi)部的戶外活動(dòng)環(huán)境較為空曠，幼兒教師可以利用多種材料，帶領(lǐng)幼兒開展更多的游戲教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，幼兒教師為幼兒提供廢舊的紙箱，帶領(lǐng)幼兒制作機(jī)器人;將廢舊的輪胎進(jìn)行擺放堆疊，幼兒在攀爬的過程中，鍛煉自身的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力等。幼兒教師的這種做法不但可以滿足幼兒的探索欲望，還能夠幫助幼兒認(rèn)知“變廢為寶”的綠色環(huán)保理念，促使幼兒得到全面的發(fā)展。

五、幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

幼兒教師向幼兒講述不利于幼兒理解的知識(shí)時(shí)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，進(jìn)而增添課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促使幼兒可以在良好的環(huán)境和愉悅的游戲中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。例如，幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《山羊踩痛小公雞》時(shí)，可以邀請(qǐng)兩名幼兒分別扮演山羊和小公雞，創(chuàng)設(shè)歌曲的游戲教學(xué)情境：“山羊走路不小心踩到了小公雞，連忙對(duì)小公雞說對(duì)不起，小公雞說山羊哥哥沒關(guān)系，我一點(diǎn)也不怪你。”隨后，幼兒教師開展歌曲教學(xué)，教學(xué)過程中可以將幼兒分為兩人一組，分別扮演山羊和小公雞，融入相關(guān)動(dòng)作學(xué)習(xí)歌曲，提升音樂教學(xué)的趣味性。幼兒教師通過游戲的形式進(jìn)行歌曲教學(xué)，引起幼兒興趣的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語“對(duì)不起”和“沒關(guān)系”。

六、結(jié)束語

總而言之，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中，但是在實(shí)際的使用過程中，依舊存在一些影響游戲教育效果的問題。幼兒教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，合理安排游戲教育時(shí)間和游戲教育內(nèi)容等方式，優(yōu)化游戲教學(xué)的效果。同時(shí)，幼兒教師需要注意向幼兒作為游戲教學(xué)活動(dòng)的中心，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒主動(dòng)參與游戲教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高游戲活動(dòng)的有效性。

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