傅明

摘要：陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想對(duì)化學(xué)教學(xué)有極大的指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)自身對(duì)“教學(xué)做合一”教育思想的理解，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，介紹如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中踐行這一教育思想。

關(guān)鍵詞：陶行知;教學(xué)做合一;初中化學(xué);課堂教學(xué)

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)，主要是教師傳授知識(shí)并概括知識(shí)要點(diǎn)，甚至僅專注于考點(diǎn)講解。學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)所掌握的大部分知識(shí)停留在機(jī)械記憶上，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也僅處于大體模仿階段，不能很好地進(jìn)行遷移應(yīng)用。這樣的陳舊教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)今天的新課改要求。陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育思想與今天的新課改要求不謀而合。老先生指出：“教學(xué)做”是一件事，而不是三件事[1]。教與學(xué)都要以“做”為中心，先生在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。光學(xué)不做，或光教不做，都不是徹底的教育，可見(jiàn)“做”在教學(xué)中的重要性。那么在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師和學(xué)生都要以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

“教學(xué)做合一”的思想對(duì)化學(xué)教學(xué)有極大的指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)意義。筆者將結(jié)合自身對(duì)陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想的幾點(diǎn)理解，初探在初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何踐行“教學(xué)做合一”的思想。

一、“教學(xué)做合一”思想滲透化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中

以人教版初中化學(xué)《溶液》章節(jié)中《溶液的形成》一節(jié)的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力實(shí)踐了陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想，將課堂還給學(xué)生，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重“聯(lián)系生活實(shí)際”，“趣味學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“互助學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”等原則。本節(jié)課作為本章的第1課時(shí)內(nèi)容，著重建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系，掌握溶液的特征，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)溶液。

本堂課首先用火鍋配雪碧爽辣雙刺激的廣告視頻吸引學(xué)生，拉近化學(xué)與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生讀桌上雪碧瓶上的配料標(biāo)簽，思考雪碧是怎樣形成的，導(dǎo)入新課。接著，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案上面關(guān)于溶液的概念、基本特征以及組成的知識(shí)填空，帶著自學(xué)中的疑問(wèn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。然后，利用學(xué)生已有的生活常識(shí)發(fā)問(wèn)：是否所有的物質(zhì)都能溶解在水中，形成像雪碧這樣的溶液？自然過(guò)渡到溶液形成的教學(xué)，學(xué)生大膽猜測(cè)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。從小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已形成關(guān)于溶液形成的感性認(rèn)識(shí)，于是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論：溶液一定是無(wú)色的嗎？形成認(rèn)知沖突，合作探討。最終，形成溶液的概念。隨后，小組合作交流討論區(qū)分溶質(zhì)和溶劑，如白砂糖溶液、碘酒等。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)溶質(zhì)、溶劑的狀態(tài)，同時(shí)引出常見(jiàn)溶劑：水，酒精，汽油。接著，教師自然提問(wèn)：同一種物質(zhì)在不同的溶劑中的溶解性相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考與猜想，然后小組合作實(shí)驗(yàn)探究影響溶解性的因素。最后，聯(lián)系實(shí)際，介紹溶液的廣泛用途，引導(dǎo)學(xué)生在生活中“用”化學(xué)。整個(gè)課堂將趣味視頻，學(xué)生討論，小組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓師生在“教學(xué)做合一”的輕松氛圍中一起完成了教學(xué)任務(wù)。教師在課堂中的作用是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、自疑、自做來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣的教學(xué)從真正意義上實(shí)現(xiàn)了在“做”中“學(xué)”，“做”中“教”，“做”中求進(jìn)步的目標(biāo)。

二、“教學(xué)做合一”在化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

新課改要求教師課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。因此，我們還需要分析學(xué)生的特征以及學(xué)生的認(rèn)知。初三的學(xué)生，正處于長(zhǎng)身體最快的階段，精力相對(duì)而言比較旺盛，同時(shí)，該階段的學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，也有極強(qiáng)的好奇心與好勝心，因此，教師可以利用學(xué)生的這些特征在課堂上適當(dāng)展開(kāi)小組及個(gè)人競(jìng)賽，多開(kāi)展小組及個(gè)人展示，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，盡顯“教學(xué)做合一”

陶行知先生曾提出“喚起興味”，說(shuō)道：學(xué)生有了興味，自然就會(huì)用全部精神去做事情[2]。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，我常設(shè)計(jì)一些小魔術(shù)，在“做”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們對(duì)新知強(qiáng)烈的求知欲。

如在講《燃燒與滅火》時(shí)，老師一個(gè)“魔棒點(diǎn)燈”的小魔術(shù)收獲學(xué)生無(wú)數(shù)崇拜，學(xué)生都很好奇不用火源點(diǎn)燃酒精燈的原因，此時(shí)教師巧妙引入新課。

2合作學(xué)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)“教學(xué)做合一”

初三的學(xué)生厭靜好動(dòng)，渴望表現(xiàn)自我，在課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，動(dòng)手實(shí)踐，讓他們自己總結(jié)得出結(jié)論。

如在講《復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，眼見(jiàn)為實(shí)，利用教師提供的酸、堿、鹽藥品兩兩混合，觀察現(xiàn)象，小組討論，總結(jié)得出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，這樣既把課堂還給了學(xué)生，又可培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

3趣味練習(xí)，寓教于樂(lè)，融入“教學(xué)做合一”

由于一個(gè)人的注意力集中時(shí)間是有限的，課堂前半段學(xué)生注意力集中，后半段進(jìn)行到學(xué)以致用，鞏固練習(xí)時(shí)，單純的習(xí)題鞏固效果不佳。此時(shí)，若將枯燥的習(xí)題穿插于趣味游戲中，效果將會(huì)截然不同。例如，在復(fù)習(xí)《酸和堿的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，借助于多媒體，將關(guān)于酸與堿的通性習(xí)題換成“喜羊羊闖關(guān)，尋找灰太狼”的小游戲，如圖1和圖2所示。這樣的小游戲，寓教于樂(lè)，將“教”、“學(xué)”、“做”完美結(jié)合，有趣的鞏固練習(xí)幫助學(xué)生掌握了知識(shí)，形成了技能，收效甚佳。

結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)課堂上引入和踐行“教學(xué)做合一”的教育思想，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”的有機(jī)統(tǒng)一，是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要源泉;是學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的便捷之路。作為教師的我，下階段我將更加努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟陶行知先生的教育思想，并認(rèn)真詮釋和積極探索，力爭(zhēng)完美踐行“教學(xué)做合一”的思想，讓一朵朵“陶花”在化學(xué)課堂上綻放出美麗的春天！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集2卷[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2]李慶.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐“教學(xué)做合一”[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（9）：19-20.