靳長(zhǎng)偉

摘要：在特殊教育的初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該投入相比于普通學(xué)校更多的精力。特殊學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中會(huì)比其他學(xué)生更具有一定的困難，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，通過(guò)良好的教學(xué)方法來(lái)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)良好的情感教育，讓特殊學(xué)校的孩子都能體會(huì)到教師的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)生能夠感受到學(xué)校的溫暖，從而更主動(dòng)的進(jìn)行教育課程的學(xué)習(xí)，它對(duì)教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的提高起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：特殊教學(xué);初中語(yǔ)文;情感教學(xué)

在特殊教育實(shí)際工作中，需要注意的事項(xiàng)很多，對(duì)學(xué)生的各方面能力的提升都需要進(jìn)行強(qiáng)化和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不斷增強(qiáng)自身的綜合品質(zhì)，對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展形成重要的作用。通過(guò)實(shí)施文化教學(xué)和情感教育，使學(xué)生可以感受到積極的教學(xué)方法引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展都能形成良好的教學(xué)作用。

一、情感教學(xué)在特殊教育初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

特殊教育中在不同的教學(xué)設(shè)計(jì)階段，要對(duì)學(xué)生采取有效的教學(xué)措施。讓學(xué)生能在良好的教學(xué)環(huán)境中，不斷增強(qiáng)自身的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且在當(dāng)前的文化發(fā)展的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)。因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的學(xué)生，由于自身的一些原因，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的抵觸，所以老師在教學(xué)生時(shí)要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)。通過(guò)情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)當(dāng)前的綜合能力的提升，形成積極的教學(xué)意義。讓學(xué)生能通過(guò)有效的教學(xué)管理，能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）形成良好教學(xué)氛圍

在文化課程的教學(xué)培養(yǎng)階段，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生不斷豐富自己的情感。針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)管理的良好教育氛圍，對(duì)學(xué)生的綜合管理能力的提升有著積極的教學(xué)意義。學(xué)生受到鼓舞，在學(xué)習(xí)中能形成更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)發(fā)展，都能形成積極的教學(xué)引導(dǎo)作用。使學(xué)生能改變?cè)瓉?lái)自卑的情緒，以便更積極地學(xué)習(xí)文化課程。也使學(xué)生能在良好的教學(xué)培養(yǎng)的形勢(shì)下，進(jìn)行全面的發(fā)展強(qiáng)化，并且在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷發(fā)展提高當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（三）提高教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)

情感教育是教學(xué)設(shè)計(jì)階段的重要教學(xué)研究?jī)?nèi)容。無(wú)論是特殊學(xué)校還是普通學(xué)校都應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展良好的情感教育引導(dǎo)。尤其是特殊學(xué)校學(xué)生在心理上會(huì)存在焦慮，不愿與他人進(jìn)行有效的溝通。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對(duì)其實(shí)施不同的教學(xué)方法，并且能借助積極的教學(xué)引導(dǎo)，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育教學(xué)，可以進(jìn)行有效培養(yǎng)提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，并且能加強(qiáng)雙方之間的合理交流[1]。這對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變都有著良好的作用。師生之間的有效溝通和溝通能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)未來(lái)的課程教學(xué)有著積極的教學(xué)幫助。

二、情感教學(xué)在特殊教育初中語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，融入情感教育

對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展的局勢(shì)而言，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且能借助特殊的教學(xué)群體，對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展作出中重要的教學(xué)影響。特殊教學(xué)群體應(yīng)該有適合學(xué)生的教學(xué)方式，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的實(shí)際工作情況，對(duì)其進(jìn)行管理創(chuàng)新性的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如老師教學(xué)生古詩(shī)的時(shí)候，可以先通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感教育。讓學(xué)生能理解作者想要抒發(fā)的情感，并且能在一定的程度上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化科學(xué)的教學(xué)管理資源。這樣學(xué)生才能逐漸理解他們所學(xué)到的知識(shí)。

（二）結(jié)合生活內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考

在特殊學(xué)校的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該考慮利用合理的教學(xué)管理工作措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)強(qiáng)化，使學(xué)生能在不同的教學(xué)階段進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)提升，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的教學(xué)意義。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行情感，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)環(huán)境下，快速增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)生各方面強(qiáng)化提升有著積極的教學(xué)幫助。雖然學(xué)生們?cè)谏眢w狀況上區(qū)別于普通人，這可能使學(xué)生感覺到自卑。但是教師可以從不同的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能發(fā)展自身的特點(diǎn)，從而建立良好的學(xué)習(xí)自信心。

（三）加強(qiáng)師生交流，明確學(xué)生實(shí)際需求

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都能形成良好的教學(xué)管理形式，在當(dāng)前的文化發(fā)展的重要階段，教師對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行有效的課程教育教學(xué)，能夠快速發(fā)展提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活能力，讓學(xué)生體會(huì)到教師的用心和關(guān)懷，使學(xué)生能感受到教師沒有將自己與他人區(qū)別對(duì)待。這樣對(duì)學(xué)生的心靈有所幫助。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)后，在課下也可以和學(xué)生一起進(jìn)行討論，讓學(xué)生都能主動(dòng)的參與其中，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)提高，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有積極的教學(xué)意義[2]。教師既是學(xué)生文化教學(xué)的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的好朋友。幫助學(xué)生在日常的文化課程的學(xué)習(xí)中，能感受到熱切的期盼，從而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，它能使專業(yè)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

總之，在特殊教育中，對(duì)初中階段的學(xué)生采取情感教育是一種良好的教學(xué)方式，能夠?qū)μ厥馊后w進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展局勢(shì)上，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)培養(yǎng)措施，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)形式下，不斷發(fā)展提高自身的綜合管理能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展強(qiáng)化，有著積極的教學(xué)幫助。特殊教育學(xué)校的學(xué)生，由于他們身體存在著一定的問題，所以在心理上存在著障礙。情感教育是對(duì)學(xué)生良好的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，它將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到積極的教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]談秀菁.關(guān)于聾校教師對(duì)目前語(yǔ)文課程看法的相關(guān)研究[J].《中國(guó)特殊教育》2004年第7期

[2]范國(guó)文.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文學(xué)教育（下），2016