袁峰

摘要：?jiǎn)栴}解決涉及的細(xì)節(jié)較多，如從數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等。為更好地提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教師應(yīng)深入解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，明確問(wèn)題解決涵蓋的內(nèi)容，做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容研究，并積極尋找有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而保證這一教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);解決問(wèn)題;教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以考查學(xué)生的思考能力和思維能力為重點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握更多的解題方法，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，這也要求教師不斷更新教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要性

如果把教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)，那么教師提出的問(wèn)題就有畫龍點(diǎn)睛之妙處。一個(gè)精彩的課堂，一定是由教師的提問(wèn)與追問(wèn)組成的，新時(shí)代中國(guó)的教育標(biāo)準(zhǔn)不斷地完善，要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，把數(shù)學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題解決。這就需要教師對(duì)自己的課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，故意出錯(cuò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒教師，確保學(xué)生的思維一直集中在課堂授課中。在教學(xué)的時(shí)候，可以用錯(cuò)誤的方法解答問(wèn)題，讓學(xué)生判斷這種解題思路是否正確，從而提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。通過(guò)提問(wèn)的方式就可以看出學(xué)生有沒(méi)有好好聽(tīng)課，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深一步的思考，跟上教師的節(jié)奏，開拓自己的思維，提高課堂的效率。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不僅效率低下，還磨滅了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的興趣。因此，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力需要教師積極改善自身的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生擁有靈活多變的解決問(wèn)題思路，這對(duì)學(xué)生的審題能力有很大的幫助，還能讓學(xué)生提升自己的自信心，做題效率也有很大的提升。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)策略

（一）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新問(wèn)題

為使學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)中，多數(shù)教師會(huì)采用情境教學(xué)法，依據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)輔助工具來(lái)完成情境構(gòu)建和課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師可以借助多媒體展示火車、纜車等圖片或者列車、電梯運(yùn)動(dòng)的平移過(guò)程，并結(jié)合生活中常見(jiàn)的風(fēng)扇葉和鐘擺等用品，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考這些圖形發(fā)生了哪些變化及變化前后的圖形的各自特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）做好創(chuàng)新引導(dǎo)，提高創(chuàng)新意識(shí)

為提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解題方法，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。首先，給予學(xué)生針對(duì)性引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好解題教學(xué)安排，選擇能夠運(yùn)用多種方法解答的習(xí)題，為學(xué)生講解其中一種解法，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，看能否找到其他的解題思路。其次，積極開展一題多解訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試找到另外的解題思路，并指名扮演解題過(guò)程。這不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的練習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)往往是抽象的，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之前必須要將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要嚴(yán)格把控，教師要把上課內(nèi)容構(gòu)造成一個(gè)完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)。邏輯清晰的教學(xué)內(nèi)容能夠潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)整理和疏導(dǎo)，能夠清晰明了地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較弱，對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的概念還很難理解，這就需要教師將學(xué)生未接觸的東西轉(zhuǎn)化成學(xué)生都了解的事物進(jìn)行講解。例如在講解《小數(shù)運(yùn)算》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生理解，教師可以將小數(shù)點(diǎn)先去掉進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算完成之后，讓學(xué)生觀察小數(shù)乘小數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)有什么區(qū)別，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加以思考，這樣的教育思維方式能夠讓學(xué)生更容易理解，學(xué)生也會(huì)培養(yǎng)出發(fā)散式的思考方法。

（四）以多種手段引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師不能故步自封，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多種手段引領(lǐng)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生尋找多種途徑解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，教師應(yīng)合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，開展小組討論活動(dòng)，組織學(xué)生圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，拓展學(xué)生的解題思維。如在學(xué)生解答“找規(guī)律”類型題時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探究過(guò)程中找到正確的解題方法。其次，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)題型，提高學(xué)生的解題速度，鍛煉學(xué)生的解題能力。如在學(xué)生完成“加減乘除混合運(yùn)算”學(xué)習(xí)后，為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中鞏固運(yùn)算法則，加深知識(shí)，鞏固印象，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提高學(xué)生混合運(yùn)算的準(zhǔn)確率。最后，教師要適當(dāng)增加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)生“用計(jì)算器計(jì)算”中，教師可以事先準(zhǔn)備好算盤、計(jì)算器工具，指導(dǎo)學(xué)生使用工具進(jìn)行計(jì)算，確保學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算器解決復(fù)雜的運(yùn)算問(wèn)題。

（五）以生為主，注重學(xué)生課堂參與

舊式的課堂教學(xué)模式中，絕大多數(shù)教師在課堂授課中都是過(guò)度的依賴書本知識(shí)。常常會(huì)認(rèn)為，只要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生之后，學(xué)生就可以掌握這些知識(shí)。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，所以他們往往會(huì)將自己的主觀意識(shí)帶到自己的教學(xué)工作中，從而忽略了學(xué)生的感受。另外，也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題并分析解決。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中，開放課程的獨(dú)立思考空間，加強(qiáng)討論，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)概念，提高學(xué)生自尊和學(xué)習(xí)意識(shí)是必要的。在課程中，為了確保學(xué)生有足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的良好理解，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化擴(kuò)展能力，逐步優(yōu)化教室教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，需要找到合適的機(jī)會(huì)并加以幫助和改進(jìn)。多數(shù)教師會(huì)選擇采取討論和練習(xí)的形式，學(xué)生的整體思考能力、所獲得的正確答案可以大大提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，做好問(wèn)題解決內(nèi)容的解讀，將問(wèn)題解決教學(xué)融入相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，尤其做好相關(guān)習(xí)題的設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生所學(xué)，使其學(xué)習(xí)與積累運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技巧與經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高其解題水平與解題能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的更好提升。

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