張穎

摘要：課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的物理內(nèi)容之前對(duì)于物理知識(shí)的一種簡(jiǎn)單吸收，教師在平時(shí)應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的課前預(yù)習(xí)，這對(duì)于物理的日常教學(xué)大有裨益。本文圍繞著初中物理教學(xué)課堂預(yù)習(xí)的幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);初中物理;應(yīng)用策略

引言

教師在教學(xué)中可以利用課前預(yù)習(xí)板塊來使得學(xué)生大致了解下一階段將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到課堂狀態(tài)，這對(duì)于維護(hù)課堂秩序起到了良好的作用，同時(shí)也能夠使得學(xué)生在上課時(shí)集中注意力，營造一種安靜緊張的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中可以明確將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)思路，并且教師在正式的課堂中傳授的重點(diǎn)也能更快的被學(xué)生吸收，因此初中生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣

一些學(xué)生在初中物理考試中的成績(jī)并不理想，其主要原因是教師的教學(xué)手段不夠高效，沒有采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生對(duì)于初中物理的知識(shí)沒有深入掌握。還有一點(diǎn)最為重要的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的物理課程之前沒有養(yǎng)成良好的物理預(yù)習(xí)習(xí)慣。這就導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)投入的精力和所學(xué)到的知識(shí)不成正比，然后逐漸的喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

因此初中物理教師應(yīng)該在平時(shí)的授課過程中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果最為顯著的方法就是做到課前預(yù)習(xí)，對(duì)于一些物理知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課前有所了解，并且掌握了課上內(nèi)容的基礎(chǔ)，這樣就能夠使得初中生在物理課堂中如魚得水，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率更高，并且課堂節(jié)奏也更為流暢。同時(shí)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也能夠使得初中生保持一顆良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不會(huì)在課堂中遇到太多的知識(shí)盲區(qū)，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)中“聲音是什么”這節(jié)課中，教師就可以預(yù)留一些課前的預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生了解教材中的“聲音”內(nèi)容，學(xué)生在課前對(duì)課本的研讀中可以發(fā)現(xiàn)聲音是一種通過介質(zhì)傳播的能量，并且能夠被耳朵這種接收機(jī)接受，但是聲音的傳導(dǎo)必須要經(jīng)由介質(zhì)，在我們的日常生活，一般情況下這種介質(zhì)指的就是空氣，海里的魚類傳播聲音的介質(zhì)是海水，通過對(duì)這些“聲音”基礎(chǔ)概念的理解，學(xué)生能夠極大的掌握課堂將要傳授的知識(shí)，并且這些基礎(chǔ)內(nèi)容并不難理解，在實(shí)施課堂中的小實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生能夠一眼看出聲音傳播現(xiàn)象的本質(zhì)，這得益于課前預(yù)習(xí)帶來的良好課堂效果。

二、明確學(xué)習(xí)思路

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中大多數(shù)時(shí)間是跟隨教師的步伐和節(jié)奏，因此對(duì)于知識(shí)的吸收也處于被動(dòng)狀態(tài)，很少有學(xué)生能夠在教師傳授物理知識(shí)的時(shí)候明確自己的學(xué)習(xí)思路，這對(duì)于初中生日后的學(xué)科發(fā)展是極為不利的。

在初中階段存在的課程明顯要多于小學(xué)階段，并且學(xué)習(xí)的知識(shí)也存在一定的深度，這就形成了一種時(shí)間緊，任務(wù)重的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)生在日常生活中很難將時(shí)間均勻的分配在所要學(xué)習(xí)的課程中，這對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)能力是一種考驗(yàn)。因此要把握這種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，積極的采取課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，這樣能夠逐漸的穩(wěn)固初中生在初中物理學(xué)習(xí)中的思路，從而更好的掌握物理知識(shí)。

例如在蘇教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)中“升華和凝華”這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，物理教師可以在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)以后讓學(xué)生主動(dòng)的回答他們預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是什么？升華的概念是什么？升華和凝華之間的關(guān)系是什么？然后提問學(xué)生自己學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有怎樣的思路。這樣一來能夠極大的拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)還能夠幫助教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的基本情況，并且鍛煉學(xué)生尋找物理知識(shí)重點(diǎn)的技能，從而明確學(xué)習(xí)思路。一般情況下教師在了解了學(xué)生的基本預(yù)習(xí)情況以后，能夠及時(shí)的對(duì)課程安排做出調(diào)整，使得物理課堂的實(shí)際教學(xué)效率更高。

三、提高學(xué)習(xí)效率

物理教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)以前可以促使學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生了解下一階段教師即將傳授的內(nèi)容，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)可以在物理課堂上做一些有側(cè)重點(diǎn)的筆記，這樣就能夠方便學(xué)生做課后復(fù)習(xí)，然后記住這些知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。預(yù)習(xí)新的課堂內(nèi)容的具體實(shí)施中，首先可以讓學(xué)生自己處理一些簡(jiǎn)單的題目，這些題目最好是一些基礎(chǔ)題型，基礎(chǔ)題型對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建有很大的幫助，并且基礎(chǔ)的題型也能夠促使學(xué)生懂得物理知識(shí)中的盲點(diǎn)，從而查缺補(bǔ)漏，在聽課的時(shí)候有針對(duì)性的對(duì)自己不了解的內(nèi)容著重聽講，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在課堂節(jié)奏較快的物理教學(xué)中能夠跟上進(jìn)度，從而使得教學(xué)效率得到極大的提升。

例如在針對(duì)初中蘇教版物理八年級(jí)上冊(cè)中的“光的反射”教學(xué)中，教師在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)過后，根據(jù)光的概念來對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行排查，可以提問學(xué)生光的性質(zhì)具體是什么？你認(rèn)為光具有這種性質(zhì)的理由是什么？然后開始雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的講解，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠快速的幫助學(xué)生認(rèn)清光的具體性質(zhì)，并且鞏固學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)以及不理解的知識(shí)，從而提升物理教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生對(duì)教師將要傳授的內(nèi)容有一定的了解，對(duì)于一些簡(jiǎn)單內(nèi)容學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以自己去消化，但是一些較難的內(nèi)容就需要學(xué)生用心記下然后在第二天的物理課堂中認(rèn)真的去對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行吸收理解，這就能夠極大的提升物理課堂的教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

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