【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“還學(xué)于生”，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置給予學(xué)生更多的時(shí)間，教師著重于指導(dǎo)，把問(wèn)題交給學(xué)生討論解決，把展現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給每一個(gè)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小組合作;自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

新課改要求初中學(xué)生做到有目的、有選擇、能創(chuàng)造合作性、反思性學(xué)習(xí)，這就對(duì)教師的主導(dǎo)能力提出了更高的要求。我校物理科組要打破習(xí)了以為常的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，以教學(xué)大綱為根本，結(jié)合學(xué)校五步導(dǎo)學(xué)的實(shí)施情況實(shí)行小組合作，摒棄了以往的“程序化”“填鴨式（灌輸式）”“搬運(yùn)式”等教學(xué)手段，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力。

我校物理科組開(kāi)展了導(dǎo)學(xué)案研討活動(dòng)，使導(dǎo)學(xué)案在小組合作中真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用。以八年級(jí)下冊(cè)第十一單元的《動(dòng)能和勢(shì)能》為例，老師們進(jìn)行了課本和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和探究，教學(xué)模式主要是探究式，意在凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有層次化特點(diǎn)且在學(xué)生能力范圍內(nèi)，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案首先向?qū)W生點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)新課，在教師引導(dǎo)的情況下，進(jìn)行目標(biāo)明確的小組學(xué)習(xí)。

一、以課本為核心，小組自學(xué)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知能力和水平一般是通過(guò)“同化”和“順化”而不斷發(fā)展的。維果斯基認(rèn)為，老師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該恰當(dāng)，最好處于學(xué)生目前已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的發(fā)展水平之間。教師在教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，提出問(wèn)題，在“已經(jīng)學(xué)會(huì)的”與“需要學(xué)會(huì)的”知識(shí)之間搭建有效橋梁，在一定程度上促使學(xué)生完成知識(shí)的“同化”和“順化”，掌握知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)新知識(shí)的吸收認(rèn)知水平。

學(xué)生的課前自學(xué)是一節(jié)新課的地基，“夯實(shí)地基”才能起高樓。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案找到能量、動(dòng)能、勢(shì)能的定義，在大腦中形成相關(guān)的能量知識(shí)的框架。通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)器材以及每個(gè)器材的作用，找到實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法。小組中的組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員的預(yù)習(xí)情況打分，督促預(yù)習(xí)情況不好的組員根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步預(yù)習(xí)。

二、以學(xué)生為中心，小組互學(xué)探究課本知識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維發(fā)展的模式，實(shí)現(xiàn)由低到高，部分到整體，由次到主的學(xué)習(xí)層次。小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是小組成員之間互助、互信和互相尊重。組員之間的關(guān)系可以決定小組的實(shí)力。對(duì)于初中生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，要擺脫對(duì)老師的依賴，真正的轉(zhuǎn)向?qū)W生合作和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦培養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠掌握初中絕大部分知識(shí)點(diǎn)，不需要老師再“嚼一口喂一口”。小組中，由于個(gè)人思維的差別，對(duì)問(wèn)題的表達(dá)也不同。根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能發(fā)展方面不同，需要激發(fā)智力發(fā)展的因素也不同。

學(xué)生自己有能力解決的問(wèn)題可以自行解決，提高他們對(duì)問(wèn)題的思考分析能力，不懂的問(wèn)題或者有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)就可以通過(guò)小組合作來(lái)討論，組員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠有效地解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作中每個(gè)成員根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問(wèn)題領(lǐng)取自己的任務(wù)，防止出現(xiàn)“搭便車(chē)”現(xiàn)象，在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，準(zhǔn)備向組內(nèi)成員講解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問(wèn)題，從物理學(xué)的角度分析海嘯和海浪具有什么共同特點(diǎn)？判斷他們的能量大小？小組成員不僅要回答這個(gè)問(wèn)題，還要根據(jù)自己的理解說(shuō)明得到結(jié)論的原因。組內(nèi)成員提出疑問(wèn)時(shí)該同學(xué)要耐心解答，當(dāng)組內(nèi)成員質(zhì)疑答案時(shí)，在組長(zhǎng)的主持下共同探究直到得出一致的結(jié)論。由于是共同參與，將競(jìng)爭(zhēng)、合作和個(gè)人很好地融合在一起，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)組員發(fā)表自己的意見(jiàn)與小組成員交流溝通，提高社交能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、以學(xué)習(xí)為重心，小組展示探索重難點(diǎn)

根據(jù)年齡階段，初中學(xué)生正處于心理斷乳期，是一個(gè)從兒童轉(zhuǎn)向成人的關(guān)鍵期，他們的心理發(fā)展具有明顯的兩極性：積極面和消極面。在這個(gè)時(shí)期的青少年自我意識(shí)存在很多矛盾，思想的獨(dú)立性和批判性都得到了有效的發(fā)展，在日常行為方面表現(xiàn)為內(nèi)心和外部矛盾的不斷沖突，有時(shí)非常害羞但同時(shí)又非?？释憩F(xiàn)自己，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)積極向上但有時(shí)又會(huì)消極自卑。在這個(gè)心理階段的人心理健康需要家長(zhǎng)和教師多關(guān)注，正確引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，形成較強(qiáng)的自我約束能力，培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

為了發(fā)展每個(gè)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織水平，在課堂上每個(gè)小組的每個(gè)成員都需要向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如某小組根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示通過(guò)實(shí)驗(yàn)向全班展示動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)。在解決這個(gè)問(wèn)題前需要小組成員分工，將本組的實(shí)驗(yàn)猜想，猜想依據(jù)，如何控制某一變量等進(jìn)行分析，一一展示給全班同學(xué)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)要把每一步的要點(diǎn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響向全班同學(xué)講清晰，而不是單純的演示實(shí)驗(yàn)。全班學(xué)生可以提出質(zhì)疑，該小組的每個(gè)組員都可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行解答。全班同學(xué)在公平競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境下就會(huì)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，只有組員之間相互合作才能有實(shí)力有其他組抗衡，真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各方面智力全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作的有效利用有利于學(xué)生的身心發(fā)展，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到加強(qiáng)。真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，可以真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。為了小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的充分發(fā)揮作用，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師需要合理控制討論時(shí)間和展示時(shí)間，保證學(xué)生將所有的時(shí)間都有效利用。在小組合作的每個(gè)環(huán)節(jié)可由各個(gè)小組中對(duì)某個(gè)問(wèn)題理解深刻透徹的同學(xué)做講解或者在其他同學(xué)講解完成后做補(bǔ)充，其余的學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，整個(gè)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程老師必須巡堂指導(dǎo)全方位監(jiān)控，對(duì)每個(gè)小組的成員根據(jù)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和小組的集體表現(xiàn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和評(píng)分。

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（責(zé)任編輯：王玉霞）

中山市東鳳鎮(zhèn)東鳳中學(xué) 徐曉匯