摘 要：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計，以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。高中Python教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，有助于深化學(xué)生理解，提高學(xué)生運用計算機知識解決實際問題的意識與能力。為獲得預(yù)期的培養(yǎng)效果，應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)尋找有效的教學(xué)模式，使學(xué)生習(xí)得Python知識的同時，計算思維得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);Python教學(xué);計算思維;培養(yǎng)

眾所周知，高中Python涉及很多知識點。為提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，教學(xué)中既要做好Python基礎(chǔ)知識講解，使學(xué)生牢固記憶，深入理解，又要做好教學(xué)引導(dǎo)，認識到培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要性，積極尋找Python高效的教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指由學(xué)生在課下完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，課堂則用于師生互動、解答學(xué)生疑惑，突破學(xué)習(xí)難點。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能很好的提高課堂教學(xué)效率，在高中各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛[1]。高中Python教學(xué)中為使學(xué)生了解計算思維，促進其計算思維更好的提升，應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，具體應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實：

其一，做好課下學(xué)習(xí)部署。為使學(xué)生能夠更好的掌握Python基礎(chǔ)知識，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時應(yīng)做好相關(guān)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，既要為學(xué)生準(zhǔn)備各種自學(xué)材料，又要編制詳細、合理的導(dǎo)學(xué)案。其中自學(xué)材料包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、微課視頻等，其中微課視頻可從網(wǎng)絡(luò)上進行下載，也可根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平自己進行錄制。將自學(xué)材料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用課下時間認真學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查詢資料，了解Python程序的命名規(guī)則、數(shù)據(jù)類型、語法結(jié)構(gòu)等。為使得學(xué)生達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案中既要詳細的列出自學(xué)目標(biāo)，又要設(shè)計層層遞進的問題，鼓勵學(xué)生在自學(xué)中思考，更好的深化其理解。其二，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并與學(xué)生積極互動，為其指點迷津。如一些學(xué)生對Python的函數(shù)庫認識不深刻。教學(xué)中可為學(xué)生講解函數(shù)就是能夠完成一定功能的代碼段。在Python中擁有很多的函數(shù)庫，用于完成不同的功能，使用的過程中可直接調(diào)用[2]。如要想繪制圖形可直接調(diào)用“Turtle”函數(shù)庫。課堂上給學(xué)生演示調(diào)用“Turtle”函數(shù)庫繪制圖形的過程，使學(xué)生牢固掌握調(diào)用函數(shù)庫的格式，即，在Python代碼的最前方輸入“import turtle”，其中畫筆的顏色、圖像邊數(shù)、圖像邊長、圖像邊轉(zhuǎn)向角度可默認，也可根據(jù)需要進行自行定義。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)模式是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間相互配合、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。合作教學(xué)模式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作意識，又能使得學(xué)生更好的克服學(xué)習(xí)難點，增強學(xué)習(xí)自信。眾所周知，計算思維是一種運用計算機科學(xué)解決問題的一種思維，對學(xué)生的各項能力要求較高，運用合作學(xué)習(xí)模式進行Python的教學(xué)，鼓勵學(xué)生互幫互助，使得學(xué)生更加清晰的認識，透徹的理解Python知識，為其靈活用于解決實際問題奠定堅實基礎(chǔ)。

高中Python教學(xué)中為更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，首先，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)之前應(yīng)明確Python教學(xué)的重點與難點，結(jié)合學(xué)生實際情況以及教學(xué)經(jīng)驗，制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)指引下設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其應(yīng)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，使得學(xué)生經(jīng)過思考、討論等都能順利完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以避免挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。其次，做好合作分組。為保證合作學(xué)習(xí)活動的順利開展，課堂上應(yīng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)內(nèi)容容量、難度以及學(xué)生信息技術(shù)水平對學(xué)生進行合理分組，確保每一組的整體水平相當(dāng)。另外，為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，可鼓勵各小組之間相比比賽，看哪個小組最先高效的完成合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給予在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組鼓勵，或者頒發(fā)榮譽證書，使其感受到合作學(xué)習(xí)的成就感、榮譽感，更加積極主動的投入到合作學(xué)習(xí)中。最后，注重合作學(xué)習(xí)過程跟蹤。學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重走下講臺了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進度，給予學(xué)生針對性的點撥[3]。同時，總結(jié)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在課堂上進行集中講解，使學(xué)生徹底的將Python相關(guān)知識搞清楚、弄明白。如何合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用“Turtle”函數(shù)庫繪制圖形時對其中的循環(huán)語句認識不透徹，課堂上為學(xué)生認真解讀相關(guān)語句如“for i in range（）”其中“ range（）”中的次數(shù)表示循環(huán)的次數(shù)，也對應(yīng)于繪制圖像的邊數(shù)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式指將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到任務(wù)中，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得相關(guān)知識的一種教學(xué)模式。高中Python教學(xué)中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可使學(xué)生真正的體會用Python程序解決問題的過程，對培養(yǎng)其計算思維具有重要促進意義[4]。為順利完成計算思維培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)做好以下工作：

一方面，為調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性，教學(xué)中應(yīng)做好任務(wù)的合理設(shè)計，即，設(shè)計任務(wù)時既要考慮學(xué)生的Python知識儲備，又要注重設(shè)計的任務(wù)具有一定的趣味性[5]。另外，為避免學(xué)生知難而退，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時可設(shè)計相關(guān)問題，給予學(xué)生完成任務(wù)過程中的引導(dǎo)與啟發(fā)。如在進行運用Python繪制圖形任務(wù)教學(xué)中可設(shè)計以下問題：（1）繪制圖形使用Python的什么函數(shù)庫？（2）怎樣控制循環(huán)次數(shù)？（3）怎樣改變圖形的顏色、邊長、形狀等？，要求學(xué)生先思考再編寫程序。學(xué)生經(jīng)過思考可知通過改range（）、forward（）以及color（）中的參數(shù)便可實現(xiàn)對圖形顏色、邊長、形狀的控制。最終在問題的啟發(fā)、引導(dǎo)下，很多學(xué)生都順利的完成了任務(wù)，掌握了運用Python程序繪制圖形的知識。另一方面，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好任務(wù)完成后的總結(jié)，總結(jié)任務(wù)涉及哪些知識、在完成任務(wù)的過程中遇到哪些問題、問題是怎樣解決的、從任務(wù)中獲得哪些啟發(fā)等，尤其應(yīng)注重詳細記錄完成任務(wù)時的不足，認真分析原因，及時進行針對性的學(xué)習(xí)，彌補知識的薄弱點，在以后編寫程序的過程中避免類似錯誤的出現(xiàn)。同時，在課堂上可留下一定的時間鼓勵學(xué)生之間相互交流經(jīng)驗，借鑒他人在完成任務(wù)時的做法，不斷提高編程水平，在以后遇到類似問題能夠正確、快速的寫出Python代碼，為其更好的應(yīng)用計算思維解決相關(guān)問題打牢堅實基礎(chǔ)。

四、課堂探究教學(xué)模式

課堂探究教學(xué)模式指在教學(xué)中設(shè)計相關(guān)的探究問題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)進行探究性學(xué)習(xí)的一種模式。課堂探究教學(xué)模式既能夠激活課堂，又能幫助學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)，因此，高中Python教學(xué)中，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使其能夠靈活應(yīng)用Python知識解決相關(guān)問題，應(yīng)注重課堂探究教學(xué)模式的應(yīng)用。

其一，結(jié)合學(xué)生所學(xué)認真設(shè)計課堂探究問題，并做好合理的教學(xué)安排，合理劃分課堂探究環(huán)節(jié)，在課堂上給學(xué)生留下充足的時間，鼓勵其通過修改程序中的參數(shù)，不斷的運行程序，探究相關(guān)函數(shù)及參數(shù)的功能。如在講解運用Python繪制圖形內(nèi)容時，要求學(xué)生嘗試著修改range（）、forward（）、color（）、left（）中的參數(shù)，運行程序后探究圖形形狀的變化，以更好的加深其印象，深化對相關(guān)參數(shù)功能的理解。其二，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計新穎的探究問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣[6]。如學(xué)生掌握運用Python繪制圖形知識后，設(shè)計以下問題要求學(xué)生思考、探究：（1）怎樣控制繪制圖形的速度？（2）運行繪圖程序時會發(fā)現(xiàn)，圖形繪制完成后窗口閃退，該怎么解決。探究時鼓勵學(xué)生積極思考、查閱資料，而后通過編寫程序進行驗證。最終學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，編寫程序時可使用函數(shù)Turtle.speed（）控制繪圖的速度，使用Turtle.done（）可防止繪制圖形后窗口閃退。實踐表明，應(yīng)用課堂探究模式進行Python教學(xué)，可有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

計算思維是一種重要思維，可給學(xué)生運用計算機科學(xué)解決問題帶來良好的指引。高中Python教學(xué)中既要注重Python相關(guān)理論講解，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好計算思維的滲透，尤其應(yīng)積極尋找有效的培養(yǎng)策略，并積極實踐，不斷的對相關(guān)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與調(diào)整，使學(xué)生扎實掌握Python知識的同時，計算思維得到很好的鍛煉與提升。

參考文獻

[1]王克勝.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)存在的問題及對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（10）：29-32.

[2]包宏偉.基于計算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（16）：37-38.

[3]劉承林. 計算思維培養(yǎng)視角下高中Python課程教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[4]張春華.論高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維的培養(yǎng)[J].中國新通信，2019，21（09）：200.

[5]任云.基于計算思維的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（20）：101-102.

[6]姜正梅.基于計算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：50.

作者簡介：姜鑫，1987.7，女，江蘇省揚州市人，碩士學(xué)位，中學(xué)一級教師，目前主要從事高中信息技術(shù)教學(xué)與研究工作