摘 要：本文從高三教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，本著簡(jiǎn)中求道的原則，以真正提高高三學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和有效性為根本目標(biāo)，不斷改進(jìn)高三的教學(xué)方法，從而摸索出一點(diǎn)看似“懶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生從做中學(xué)，回歸課本，把每道高考題的題根在課本中找到，并以研究高考題的“進(jìn)化論”為樂(lè)趣，對(duì)其化整為零，各個(gè)擊破。同時(shí)，在教學(xué)中從課本題出發(fā)，以循序漸進(jìn)的精選題目為線索，帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)關(guān)斬將，逐步解決令學(xué)生愁眉不展的高考題目，從而讓每一位學(xué)生有章可循發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)題，感悟它的別致與精彩，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí);積極有效;回歸課本;厚積薄發(fā);從做中學(xué);有心無(wú)痕;

著名教育家盧梭說(shuō)：“最好的教育就是無(wú)所作為的教育，孩子看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在的影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育?！睆氖赂咧幸痪€數(shù)學(xué)教學(xué)已十六年，期間有九年的時(shí)間是在送高三畢業(yè)班。究竟如何讓高三學(xué)生積極有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)？這一直是我不斷思考，嘗試改進(jìn)各種教學(xué)方法努力解決的一個(gè)問(wèn)題。在高三的復(fù)習(xí)中，僅僅依靠復(fù)習(xí)資料照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)每節(jié)課的“滿堂灌”也存在過(guò)猶不及的感覺(jué)。我們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，其實(shí)，不僅僅要有一桶水，還要有長(zhǎng)流水，哪里來(lái)的長(zhǎng)流水，當(dāng)然必須要有“源頭活水來(lái)”，要不斷持續(xù)地學(xué)習(xí)。因此，在每年高考結(jié)束后，我養(yǎng)成了細(xì)品每一道高考題的習(xí)慣，對(duì)于出彩的經(jīng)典題目，追根溯源，回歸課本，把每道高考題的題根在課本中找到，并以研究高考題的“進(jìn)化論”為樂(lè)趣，對(duì)其化整為零，各個(gè)擊破。每次當(dāng)我把這些精挑細(xì)選的題目從課本題出發(fā)，以循序漸進(jìn)的題目為線索，帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)關(guān)斬將，最終徹底解決了一開(kāi)始令學(xué)生愁眉不展的高考題目時(shí)，學(xué)生那歡呼雀躍的場(chǎng)面總令我的內(nèi)心久久不能平靜，深深地感受到作為一名數(shù)學(xué)老師的意義所在。同時(shí)，這份成就感也給我?guī)?lái)了源源不斷的動(dòng)力，激勵(lì)我及時(shí)用心地積累總結(jié)一些精彩題目，讓學(xué)生不再是數(shù)學(xué)題?？嘧髦?，而是有章可循發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)題，感悟它的別致與精彩，從而讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)。

我們經(jīng)常會(huì)教育學(xué)生，用心整改做過(guò)的每一道題往往勝過(guò)盲目地去做十道題，事半功倍的道理其實(shí)就在于此。教師自己如果沒(méi)有高昂的學(xué)習(xí)熱情，而只是一味地要求學(xué)生，這樣的要求是蒼白的，本身完全沒(méi)有說(shuō)服力。做一名學(xué)生喜歡的“懶”老師，讓我們的復(fù)習(xí)真正達(dá)到高效生本，本質(zhì)上是一種厚積薄發(fā)。事實(shí)上，作為一名數(shù)學(xué)老師我們?cè)谔觥邦}?！睍r(shí)，不可能對(duì)我們做過(guò)的每一道好題過(guò)目不忘，如果能對(duì)做過(guò)的題目“去其糟粕，取其精華”，分門別類有針對(duì)性地做好積累，在你需要的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手，省去翻閱查找的功夫，自然也就高效了。下面通過(guò)對(duì)三角函數(shù)的一節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)來(lái)探討一下“懶”的做法：

一、回顧要點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏：

（該環(huán)節(jié)以表格引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，自我診斷，填寫完后核對(duì)答案并對(duì)易錯(cuò)易忘處歸納總結(jié)，為后面的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

二、一題多問(wèn)，重點(diǎn)突破：

（該環(huán)節(jié)以課本題改編的題目為主線，讓學(xué)生在解答中通過(guò)整體換元轉(zhuǎn)化為要點(diǎn)回顧中的基本函數(shù)，體會(huì)轉(zhuǎn)化與化歸的思想，同時(shí)通過(guò)各問(wèn)之間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)研究函數(shù)的方法。）

四、小試牛刀，反思自我：

本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)一道典型題目的解答梳理出研究三角函數(shù)的基本思路及基本方法，體現(xiàn)萬(wàn)變不離其宗，簡(jiǎn)中求道的“懶”原則，通過(guò)多題歸一，讓學(xué)生體會(huì)到以少勝多的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)老師的喜歡也就油然而生了。

美國(guó)教育家杜威曾提出“從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要喚起學(xué)生的反思性思維?！皯小崩蠋熥屨n堂成為學(xué)生表現(xiàn)的天地，把發(fā)現(xiàn)，探索，創(chuàng)造的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把成功的體驗(yàn)轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者，探索者，創(chuàng)造者，進(jìn)而贏得學(xué)生的喜愛(ài)也就順理成章了。同時(shí)，“懶”老師的做法也真正踐行了“高效生本”的理念，關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的激勵(lì)中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的興趣將“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。真正的教育，從來(lái)不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、有心無(wú)痕的過(guò)程。就像一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。它沒(méi)有聲響，它只是讓走在前面的人，做好自己的事，走好自己的路，順其自然。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊清，（1980年5月-），漢族，山東省泰安市，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)研究。