郇怡斌

摘要：在全球化背景下，更多的外來文化進(jìn)入高校。作為高校學(xué)生，無論是在情感上還是在認(rèn)識上，對于我國的高度文化認(rèn)同都是相當(dāng)必要的。將中國文化認(rèn)同教育融入高校英語教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生們的民族情感，同時也適應(yīng)了文化多元發(fā)展的需求，這對于高校英語教學(xué)發(fā)展和中國文化傳承都有著重要意義。本文首先闡述了文化認(rèn)同的概念，同時對于英語教學(xué)中開展中國文化認(rèn)同教育的意義和優(yōu)勢進(jìn)行分析，最后對于高校英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育的實(shí)施路徑進(jìn)行研究，以期為高校英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育的順利開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：全球化背景；高校英語；中國文化認(rèn)同

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0079-03

基金項目院本文為河南省科技廳軟科學(xué)項目“‘一帶一路’戰(zhàn)略下中原文化外媒傳播現(xiàn)狀及對策研究”（項目編號：182400410515）研究成果之一。

英語課程具有人文性特征，能夠幫助學(xué)生們了解更多的世界文化，同時也有利于開拓學(xué)生的視野，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，這樣學(xué)生才能在未來走向工作崗位后用英語展開流暢的溝通和交流。高校英語課程在進(jìn)行英語知識教學(xué)的同時，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們文化素養(yǎng)方面的提升，這樣才能更好地適應(yīng)當(dāng)前的國際交流需要。從目前的情況看，高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和英語教學(xué)資料接觸到了很多的外來文化，但是自身的文化立場會受到一定程度的影響，這對于學(xué)生們的未來發(fā)展較為不利，所以在高校英語教學(xué)中加入中國文化認(rèn)同教育非常必要。

一、文化認(rèn)同的內(nèi)涵

所謂文化認(rèn)同，是指某一個體或者群體因?yàn)槭艿饺宋暮偷乩憝h(huán)境的影響，對生活區(qū)域的文化所產(chǎn)生的一種歸屬感和認(rèn)同感。所謂中國文化認(rèn)同，是指因?yàn)殚L時間生活在中國而對中國文化所形成的一種認(rèn)同感。對于人類來說，文化認(rèn)同是一直存在的，中國文化有著非常悠久的歷史，是長期發(fā)展過程中所形成的具有區(qū)域特征和民族性的文化內(nèi)容，但因?yàn)楦咝W(xué)生缺乏足夠的社會經(jīng)歷，且文化意識方面不夠成熟，所以一些高校學(xué)生會缺少對中國文化的認(rèn)同感[1]。

二、中國文化認(rèn)同教育的重要意義

（一）適應(yīng)多元文化發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)全球化時代，無論是商品、技術(shù)，還是信息和人員都在頻繁地流動，再加上互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使得各國民族文化都突破了自身的地域和社會環(huán)境，逐漸融入全球文化網(wǎng)絡(luò)中。多種文化之間的融合使得人們對他國文化產(chǎn)生了理性上的認(rèn)知，并給予了一定的尊重，對于避免文化沖突非常有幫助。但從目前的情況來看，小部分人存在著崇洋媚外的現(xiàn)象，他們覺得西方國家什么都好，對本民族的文化橫加指責(zé)，這種文化認(rèn)同危機(jī)對于我國的長期穩(wěn)定發(fā)展以及未來的中華民族復(fù)興都形成了負(fù)面的影響[2]。中華民族的發(fā)展需要高校學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，他們肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重任，但當(dāng)前部分高校學(xué)生對中國文化的認(rèn)同卻不禁讓人擔(dān)心，他們過著西方的節(jié)日，吃著西方的美食，看著西方的影視劇，卻對本民族的文化缺乏足夠的認(rèn)同感。這種情況必須引起高校的重視，應(yīng)該意識到進(jìn)行中國文化認(rèn)同教育的必要性。

（二）培養(yǎng)民族情感

我國有著歷史悠久的傳統(tǒng)文化，對我國人民的精神追求形成了重要的影響，這些傳統(tǒng)文化也是世界文化中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，人們面臨著多元文化的影響，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族文化來抵御西方文化的入侵，對于民族文化發(fā)展來說非常重要。我們不能去定義東西方文化孰好孰壞，但我們應(yīng)該去重視自身的文化傳統(tǒng)和精華，這是其他文化不能取代的。所以高校和教師必須在教學(xué)過程中提升自身的文化自覺性，增強(qiáng)學(xué)生們的民族意識和精神，尤其是要重點(diǎn)吸收中國文化中的精髓部分。在開展中國文化認(rèn)同教育的過程中，除了實(shí)現(xiàn)文化傳播之外，也能夠在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生們的愛國熱情和民族自豪感，從而建立他們的民族自尊心[3]。

（三）提升人文素質(zhì)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高校學(xué)生并未閱讀過《道德經(jīng)》《論語》等經(jīng)典著作，而是將更多的精力投入在英語知識學(xué)習(xí)中，在這個過程中所接觸的英語學(xué)習(xí)資料有著很強(qiáng)的西方文化氛圍，因此導(dǎo)致了高校學(xué)生們普遍缺乏中國文化的素質(zhì)和基礎(chǔ)，具體表現(xiàn)為缺乏道德約束、缺乏禮儀觀念、缺乏信任和誠信，這無疑是一種價值觀混亂的體現(xiàn)[4]。所以需要通過中國文化認(rèn)同教育來將我國文化傳遞給學(xué)生，讓他們能全面地了解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族文化知識，并了解其中的內(nèi)涵，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國之情，提升其思想道德水平。

三、高校英語教學(xué)在中國文化認(rèn)同教育方面的優(yōu)勢

（一）提升英語實(shí)際應(yīng)用能力

在高校英語教學(xué)過程中，需要通過文化教育的形式來提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，英語有利于擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，并開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠更好地了解世界，通過對外來文化的學(xué)習(xí)和借鑒來更好地提升自身的綜合文化素養(yǎng)。同時，高校英語教學(xué)也能夠幫助學(xué)生更好地了解本民族文化，并學(xué)習(xí)如何用英語對其進(jìn)行表達(dá)。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)以及掌握英語實(shí)際應(yīng)用方法的過程中，掌握自身的母語文化非常必要，我國的很多著名學(xué)者不僅僅是一名優(yōu)秀的翻譯家，同時也是中國文化方面的研究專家，例如錢鐘書和巴金等，他們的翻譯作品都非常的優(yōu)秀[5]。這些學(xué)者的翻譯著作之所以如此優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄冇兄浅詫?shí)的中國文化基礎(chǔ)和豐富的中國文化知識，使得他們能擁有更強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力?？梢姼咝Ｔ趯τ⒄Z人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，除了要重視提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)及交際能力之外，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體包括民族自尊心和社會責(zé)任感等方面，這對于高校英語教學(xué)來說是非常重要的工作任務(wù)，這樣才能為我國的文化發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

（二）更好地理解中國文化

很多著名學(xué)者都認(rèn)為對于21世紀(jì)的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，中國文化在其中起到了非常重要的作用，例如湯因比曾經(jīng)在自己著作的書中提出了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展需要借鑒中國儒家和墨家的仁愛文化[6]。但與此同時，我國高校學(xué)生無法運(yùn)用英語表達(dá)本民族的文化內(nèi)容。作為我國高校學(xué)生，應(yīng)該在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，注重對中國文化知識的學(xué)習(xí)和沉淀，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)中國文化的傳承以及發(fā)展，這對于我國來說是非常重要的精神財富。對于高校英語課程來說，除了教授給學(xué)生們英語文化之外，也應(yīng)該對中國文化內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，要讓學(xué)生們能夠熟練地運(yùn)用英語去傳播中國文化，有利于我國文化的輸出和發(fā)展，同時也為世界和平發(fā)展做出了有利貢獻(xiàn)。

（三）促進(jìn)文化交流的順利開展

世界文化是由多個體系的文化組合而成的，正是因?yàn)椴煌w系文化所表現(xiàn)出的個性特點(diǎn)，才使得人類文化擁有了自身的靈魂，讓世界文化變得更加豐富多彩。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，過度西化和過度的民族主義都是片面的，而是應(yīng)該在開展文化教育的過程中，同時關(guān)注本民族文化和外來文化，在這個過程中要避免出現(xiàn)民族自卑和民族中心主義等極端思想。當(dāng)學(xué)生們用英語進(jìn)行跨文化交流的過程中，應(yīng)該具備雙重文化心理，了解整個英語文化知識體系，才能了解西方民族思想、風(fēng)俗、思維方式，從而達(dá)到更好的語言應(yīng)用效果。而學(xué)習(xí)本民族文化則能從多個角度去了解對方和自身，通過對文化知識儲備的擴(kuò)充來達(dá)到知識結(jié)構(gòu)平衡的效果。從另一個角度看，在高校英語教學(xué)中同時學(xué)習(xí)西方文化和本民族文化有利于學(xué)生們更好地了解中西方文化的區(qū)別，這樣一來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中才能夠有意識地進(jìn)行區(qū)分，增強(qiáng)自身的文化判斷水平和敏感意識，避免出現(xiàn)文化沖突的現(xiàn)象，更好的完成跨文化交流[7]。

四、高校英語教學(xué)進(jìn)行中國文化認(rèn)同教育的路徑

（一）宏觀政策的調(diào)整

從制定教學(xué)大綱的角度來看，高校應(yīng)該在教學(xué)計劃中加入中國文化認(rèn)同的教育內(nèi)容，并將其應(yīng)用在各個教學(xué)層次當(dāng)中，把其中出現(xiàn)頻率高的詞匯加入到教學(xué)大綱，在宏觀層面上提升中國文化認(rèn)同教育內(nèi)容在高校英語教學(xué)中占據(jù)的比重，進(jìn)而強(qiáng)化高校英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育內(nèi)容的地位。

從英語教材編寫的角度來看，應(yīng)該在教材當(dāng)中加入更多的中國文化內(nèi)容，并且重視對中國文化和西方文化之間的對比和區(qū)分[8]。文化和語言兩者之間是不可分割的，在開展英語教學(xué)時不僅要進(jìn)行西方文化的教學(xué)，同時也要重視本民族文化的教學(xué)。所以對于英語教材的編寫人員來說，應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)生的認(rèn)知能力和語言水平，實(shí)現(xiàn)英語聽說讀寫教育內(nèi)容的有效結(jié)合。與此同時，要將能夠?qū)Ψ从持袊幕Z境的優(yōu)秀內(nèi)容以及譯文加入到教材內(nèi)容中，并設(shè)置一些以中國文化為語境的聽說讀寫題目內(nèi)容，讓學(xué)生們能接觸到更多以中國文化為中心的英語教學(xué)材料，從而提升學(xué)生運(yùn)用英語對中國文化進(jìn)行表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)我國文化的傳承和發(fā)展，在進(jìn)行跨文化交際時讓外國人更好地了解我國文化內(nèi)容，以達(dá)到更好的交流效果。另外，也要配合相應(yīng)的電子音像內(nèi)容，以提升中國文化認(rèn)同教育的生動性，為實(shí)際教學(xué)帶來更好的基礎(chǔ)和參照。

從課程設(shè)計的角度來看，應(yīng)該在課程內(nèi)容設(shè)計的過程中加入更多有關(guān)于中國歷史、宗教、文化、藝術(shù)、習(xí)俗和哲學(xué)等相關(guān)的內(nèi)容，這對于高校英語中國文化認(rèn)同教育而言有著十分重要的意義，無論是高校中哪一個專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該在加入中國文化認(rèn)同教育內(nèi)容的同時，在現(xiàn)有課程中加入本民族文化和西方文化的對比內(nèi)容，以原有課程內(nèi)容為基礎(chǔ)來合理地選擇有關(guān)于中國文化以及價值觀等方面的英語材料，并引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x和評價。這樣的方式操作性較強(qiáng)，在實(shí)現(xiàn)中國文化認(rèn)同教育的同時，也提升了學(xué)生們的英語實(shí)際應(yīng)用水平。

從考試改革的角度看，除了需要安排考察學(xué)生語言基礎(chǔ)的內(nèi)容之外，還應(yīng)該設(shè)置有關(guān)中國文化內(nèi)容的聽力閱讀考試題目。中國學(xué)生非常重視考試，作為高校英語教學(xué)工作者，應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)來提升中國文化認(rèn)同教育的效果，所以可在高校英語考試提綱中明確要求對學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行中國文化表達(dá)的能力進(jìn)行重點(diǎn)考核，或者要求考試聽力、閱讀等部分內(nèi)容必須與中國文化相關(guān)，從而推動高校英語的中國文化認(rèn)同教育效果。

（二）具體教學(xué)策略的制定

首先，作為高校英語教師，應(yīng)提升自身的文化內(nèi)涵水平，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的企業(yè)開始要求學(xué)生們具有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力。高校英語教師除了要做好英語教學(xué)工作之外，也應(yīng)該做好文化傳播的工作，想要更好地將中國文化內(nèi)容合理融入高校英語教學(xué)內(nèi)容，就需要高校英語教師具有扎實(shí)的英語語言功底，同時也要有一定的跨文化意識以及綜合文化修養(yǎng)。在高校英語教學(xué)中將中國文化意識傳遞給學(xué)生，并將其內(nèi)化到學(xué)生的思想當(dāng)中。高校英語教師本身所具備的文化修養(yǎng)和跨文化交際能力，決定了高校英語教學(xué)中的中國文化認(rèn)同教育質(zhì)量，教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該重視提升學(xué)生對于本民族文化的敏感性，這也對教師自身的文化修養(yǎng)提出了更高要求。

其次，要采用合理的教學(xué)方式。在高校英語教學(xué)工作中，要注重融入更多的中國文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對中國文化教學(xué)部分的合理設(shè)置，并注重區(qū)分中國文化和西方文化的差別，實(shí)現(xiàn)中西方文化的對比教學(xué)。具體來看，可以將這種對比教學(xué)的方式應(yīng)用到英語課文話題內(nèi)容中，讓學(xué)生了解到中西方文化的差異。高校英語教師通過合理的措施讓學(xué)生們了解東西方文化的差異，讓學(xué)生在利用英語進(jìn)行跨文化交際時，能夠了解具體行為或者詞匯背后所蘊(yùn)含的文化差異，對于提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和跨文化意識具有促進(jìn)作用。在這個過程中，高校學(xué)生會站在本民族文化的角度去看待和學(xué)習(xí)英語文化，從而在心理層面上認(rèn)可英語文化在其自身的文化環(huán)境中所具備的合理性，進(jìn)而調(diào)整自我觀念，實(shí)現(xiàn)文化理解。與此同時，也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)中國文化的英語表達(dá)方式，這對于提升學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)中國文化的能力大有裨益，從而實(shí)現(xiàn)更好的跨文化交流。

再次，要重視翻譯訓(xùn)練。在高校英語教學(xué)中開展中國文化認(rèn)同教育，除了要將中國文化體現(xiàn)在教材內(nèi)容之外，也要將具備中國文化特點(diǎn)的翻譯方式教授給學(xué)生。實(shí)際上，在漢英互譯的過程中，保持民族特點(diǎn)的翻譯難度較大，因?yàn)橐恍└拍罨蛘邔?shí)物在英語語境中是不存在的，甚至一些事物是不可翻譯的。但通過長時間的研究，大量的學(xué)者已經(jīng)為此提供了非常多的翻譯方式以及技巧。從高校英語教學(xué)方面來看，應(yīng)該在翻譯訓(xùn)練上多花費(fèi)一些時間，對中國文化翻譯技巧進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，這樣一來，學(xué)生們在利用英語傳遞中國文化內(nèi)容時，才能夠更好地展現(xiàn)出其所具備的神韻，以達(dá)到弘揚(yáng)中國民族文化的目的。

最后，要合理開展多種實(shí)踐活動。高校英語課堂教學(xué)時間十分有限，所以需要學(xué)生們除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，也要通過其他的方式來學(xué)習(xí)。為了能夠切實(shí)提升高校英語教學(xué)的中國文化認(rèn)同教育，應(yīng)該通過組織課外實(shí)踐活動的方式來傳遞給學(xué)生們更多的中國文化知識，以達(dá)到提升學(xué)生交流能力的目的。高?？梢越M織關(guān)于中國文化的講座，由相關(guān)領(lǐng)域的專家來為學(xué)生們講授中國文化和英美文化的不同。同時也可以推送給學(xué)生一些與中國文化相關(guān)的英語作品，例如讓學(xué)生們多去收看CCTV-9的英語欄目，或者鼓勵學(xué)生們在英語演講中加入更多的中國文化內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生提升運(yùn)用英語表達(dá)中國文化的能力。

五、結(jié)語

在全球化背景下，當(dāng)代大學(xué)生不僅要吸收國外多元文化，也有責(zé)任推廣和傳播中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中國文化認(rèn)同教育不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解中國文化，同時也是中國文化有效傳播出去的重要保證。

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（責(zé)任編輯：陳華康）