尹建東

摘要：怎么才能在語文教學中成功運用好單元遷移，并在此契機之下正確有效的提升學生的語文素養(yǎng)，是當前小學高年級語文急需要解決的問題之一。在小學高年級語文教學中，單元遷移的內(nèi)容充分結合了合作教學與自主教學，不僅要求教師能夠詳細教授重要課文，同時還要以完成單元階段教學目標為出發(fā)點進行知識遷移，這種教學方式的運用能夠有助于培養(yǎng)學生自主探究的意識。

關鍵詞：單元遷移;合作教學;自主教學;重要課文;知識遷移

隨著中國當代的教育體制完善，教育行業(yè)模式也緊跟潮流，發(fā)生改變。語文學科的教育對于小學學生來說，是比較重要的學科，直接關系到生活正常交流能力和人際交往能力。

1.合作教學的介紹

長期的教學實踐數(shù)據(jù)表明，學生的合作參與比教師的單純講授知識更為重要。在以往的教學中，教師才是教學的中心地位，對于學生來說，教師的話就是絕對性的正確，我們必須服從。試想，那種嚴肅的課堂氣氛，長久下去，學生還有什么創(chuàng)新可言。所以，教師應當放下自身知識儲備充足的架子，轉而和學生一起合作去共同學習、共同發(fā)現(xiàn)，共同進步，教師應根據(jù)學生的不同程度與學習程度，幫助學生分成小組進行學習，為學生提供多種合作學習的方法，增加學生間的互動以及多種互動形式等，使學生自身的能動性、自主性得到有力的充分發(fā)揮。

2.自主教學的介紹

從認知角度講，學習過程就是對于知識的認知加工過程，學習策略本質上來說就是認知加工策略。自主教學看重學習策略，是因為學習策略很好地突出了學生的主體地位，其重點是學會，學生掌握了正確的學習策略就能自覺而主動地去獲得知識。在教學中強調(diào)學生的主體性，就是讓學生親身去感受、思考、實踐，在找到問題、思考問題、解決問題的過程中得到提高。因為有養(yǎng)成了質疑的習慣，學生質疑后還要引導學生把問題提到點子上，這個“點”就是課文的重點和難點。這樣才能讓自主學習發(fā)揮出他的最大作用。

3.兩者結合并跟隨單元遷移

在小學高年級語文教學中，根據(jù)大綱要求，教學目標明確遷移方向至關重要。明確單元遷移的方向，進行具體、系統(tǒng)地為學生展現(xiàn)所需要掌握的教學目標，還可以對教學進程進行適當?shù)目刂啤?需要注意的是，確定的遷移方向并非全部來自于教材，也不僅僅是對教學目標的照抄照搬，而是從每個學生的真實情況為出發(fā)點，尋找真正符合學生接受能力的方向。單元教學本身對于提升語文教學效率是一個方便的技巧，對學生探索意識和自主學習能力的培養(yǎng)有著非常顯著的促進意義。然而，知識遷移中，要想真正提高教學的實效性，僅僅靠這些是不夠的，一些必要的遷移規(guī)律仍然需要遵守。

3.1將思維遷移建立在多媒體工具上

如果教師想在小學高年級語文教學中使用單元遷移法，那么就一定要保證遷移方向，將學生的閱讀思維拓展開。時代一直在進步，教育也應該跟進，多媒體工具現(xiàn)已經(jīng)成為了教學的一種手段，教師通過多媒體工具進行教學不僅可以達到使用單元遷移的目的，還可以讓課堂更加的生動有趣，將學生的注意力完全集中起來。所以，教師采用都多媒體工具進行教學，對于單元遷移具有很大的增益，讓學生面對的不僅僅是枯燥的文字，更能加深學生對于單元主題的理解和掌握。

3.2將學生的情感帶入單元內(nèi)涵中

大家是否還記得使用單元遷移的初衷，主要的想法，就是為了讓學生的語文基礎能夠更加的牢固，將自身的情感世界開辟出來，能夠有有效的掌握知識和寫作技能，并將他們完美的運用在考試中。小學高年級的教材中，大部分也都屬于情感培養(yǎng)。所以，教師應該在使用單元遷移的同時充分挖掘學生的情感世界，開辟學生的情感空間，提升他們自身的情感感知能力，學習強硬的文學技能，進而通過單元遷移有效的帶動情感遷移的能力，使學生在寫作的過程中，加入更多的真情實感，閱讀起來才能帶動讀者。

3.3合作探究是橫向遷移的基礎

對于橫向遷移的概括，是鍛煉并增強學生在單元學習中對知識的獲取能力和擴展能力，教師在單元遷移過程中應當重視橫向遷移，讓學生的分析能力以及判斷能力開發(fā)到最大。合作探究在近期是一種新的教學方法，教師同樣可以將這種教學方法運用到單元遷移的閱讀教學中，教會學生以單元主題為中心思想進行有合作的閱讀和探究提高學生的合作能力和閱讀能力。而且學生通過合作探究還可以求同存異，不僅能夠掌握基礎的知識，還可以擴大自己的視野，增加自己的知識儲備，自我形成閱讀意識，真正控制橫向遷移的能力，讓學生自己感到快樂，感到學習后的美好，養(yǎng)成樂于合作，樂于閱讀的良好習慣。

結語

所以如果能夠將單元遷移熟練運用于小學高年級教學，充分結合合作教學與自主教學兩種模式，更有利于現(xiàn)在的小學高年級語文教學。本文從合作教學的介紹，自主教學的介紹，兩者結合并跟隨單元遷移，為單元遷移在學高年級語文教學中的運用提出指導性的意見。

參考文獻

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[2]吳健 素質教育對培養(yǎng)藝術設計類人才的影響[J] 會議論文： 遼寧省高等教育學會2016年學術年會暨第七屆中青年學者論壇 2016

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