摘要：美術(shù)教育，顧名思義，就是學習關于美術(shù)的理論知識以及技能，以用來在未來教導學生。在以往的教學中，老師們往往只強調(diào)重視學科本身，也就是知識與技能的發(fā)展與學習，而忽略了美術(shù)學課與其他學科的一種有機聯(lián)系，我們要美術(shù)與其他學科的聯(lián)系與區(qū)別并有機的結(jié)合起來，相信我國的美術(shù)教育事業(yè)將上升一個新的高度。隨著教學改革的不斷深入與發(fā)展，人們各種教育觀念也在不斷的更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也不斷豐富，教育方式，教學手段不斷變好。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相比有了很大的改變，理念到手段都有改進。

關鍵詞：美術(shù)教育;多學科;融合與發(fā)展

教育是門藝術(shù)，也是一門學科，如果只單單的墨守成規(guī)，不用創(chuàng)造性的眼光去看待，不用開放性的眼光去學習，那就如同閉門造車。學校的課堂教學是學校美術(shù)教育的一個主體，也是學生們接受藝術(shù)熏陶，與學習基本美術(shù)技能的主要場所，當然也是體現(xiàn)一個老師的和一所學校的美術(shù)教育水平的標準之一，由于社會的發(fā)展進步，美術(shù)教育課改，對美術(shù)教學的質(zhì)量提高很大，在我們得到的同時好像又丟失了一些本有的精華，著名教育家豐子愷先生說過：“我教藝術(shù)科，不求學生能作直接有用的畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平，此為藝術(shù)最大效用?！庇纱丝梢娒佬g(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分，在培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀起到很大的作用。美術(shù)教學應注重學生審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，美術(shù)學習應當從單純的技能，技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習層面，加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學，要確立學生的主題地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象，應該倡導師生間的情感交流和平等關系。

根據(jù)個人的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我國中小學美術(shù)課，存在嚴重的問題，首先也是主要的是中小學的美術(shù)課，作為一名小學生，小學的美術(shù)課程相對是令同學們期待的，豐富多彩的圖畫世界，吸引這個年齡段的孩子，因為大多數(shù)孩子們更喜歡畫畫和手工課相對于數(shù)語外這些枯燥的課堂，而并不一定會在課堂上認真學習認真聽講，而沒有更好的學習美術(shù)方面的知識與技能，藝術(shù)熏陶多少是有的，更多的可能是同學私下的交頭接耳，所以個人認為效果并沒有那么好。很多同學少帶或者不帶材料，影響學習效果，甚至有的同學亂用材料，擾亂課堂秩序，還有的同學心不在焉不愿合作或是不會合作，導致學習興趣的減弱。

對于兒童來講，美術(shù)課是一種游戲，只有兒童從中獲得快樂和愉快的體驗時，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納。小學生處于幼兒期進入兒童期，這個階段的孩子很具有兒童畫的特點。從生理方面看，小學生階段的孩子的額葉明顯增大，神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，對他們高級神經(jīng)的活動發(fā)展有很大意義，但控制小肌肉群的神經(jīng)系統(tǒng)機能尚未成熟。據(jù)了解手部肌肉感覺的發(fā)展與兒童美術(shù)學習有直接關系，七到十二歲的兒童肌肉力量不斷增加，手部動作的靈活度和精細度，逐漸提升，手腦協(xié)調(diào)能力逐步形成，畫的作品也就越精細，深入，不過還不能做更細微且需持久力的工作。而且這個年齡段的孩子注意力不太集中，小學生意志薄弱，但在老師的要求下，在有目的的集體美術(shù)活動，如寫生創(chuàng)作中能產(chǎn)生較強的自我控制能力，堅持完成復雜的學習任務。所以要上好一節(jié)意義深遠的美術(shù)課，老師的作用巨大，不過小學生對繪畫有一種積極主動的熱情，甚至一種依戀的情感，這是其他年齡段都不具備的特點，這是兒童美術(shù)教育的優(yōu)勢時期。小學生還具有純凈純潔無意識的特點，尤其第學段的美術(shù)課要突出一種游戲性，運用“畫畫、做做、想想、玩玩”的教學形式，每一次美術(shù)課有應該非常具有創(chuàng)造性，所以教師不僅要注重教學要求，又要因材施教，引導啟發(fā)學生們激發(fā)出自身的想象和創(chuàng)造能力。

如何做到更好的課堂效果呢？我主張美術(shù)課堂與多領域的學科融合，藝術(shù)源自于生活，應該與生活中的種種事物有機結(jié)合起來，現(xiàn)今外國大學實行請其他專業(yè)的教授給不同專業(yè)的學生們上課，譬如哲學教授給藝術(shù)生上課，看似不可能不相關的兩門學科，被非常具開放性的國外大學有機結(jié)合運用在教育中，效果也是非常顯著，哲學專業(yè)教授用哲學知識、哲學中的藝術(shù)，包括自身對藝術(shù)的理解，表述給學生們，同學門又以藝術(shù)的角度去理解哲學，雙邊思維可碰撞出激烈的火花，將“藝術(shù)哲學”打入大家的腦中，把藝術(shù)升華，老師也能在于同學的交流互動之中，有所更多的理解與收獲，這種結(jié)合會產(chǎn)生1+1大于2的效果。

在素質(zhì)教育的提出與實施之后，中小學美術(shù)課程越來越受重視，這就需要老師較要做好。美術(shù)在現(xiàn)實生活中的運用非常廣泛，比如通過學習美術(shù)課知識，學生們畫的物理圖、建筑圖的效果都會更更上一層，也可以美術(shù)與語文結(jié)合，根據(jù)一首詩讓學生作畫或者根據(jù)畫作詩，培養(yǎng)學生的詩意文采，對意境的體會和審美能力。多多重視學科之間的交流，需要教師之間的交流，相互配合、相互理解、相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學生使其發(fā)揮潛能、創(chuàng)造力，這是美術(shù)教育中美感遷移的重要作用。美術(shù)與其他學科相互促進，這需要其他學科教師的配合理解，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學生全面發(fā)展。蔡元培先生曾說過，要美育代替宗教，各個學科中都有著美育的存在，比如語文和美術(shù)二者在美育與審美等方面存在許多共性，詩詞言語的生動傳神的抽象美，和美術(shù)作品繽紛絢麗的形象美，都為教師再教育方面提供了廣闊的發(fā)揮空間，歷史、體育、社會等學科中歷史偉大人物的心靈美、體育中運動之美、語文中詩詞言語之美、音樂旋律起伏之美，比比皆是，這些美育資源如果都結(jié)合到美術(shù)教學當中，那不光是美術(shù)學科，所有學科對學生的影響將巨大提升、升華。敞開大門搞美術(shù)教育，應該多舉辦多支持學生參加寫生、文藝表演、舞臺設計等等。通過這些活動的影響與參與，經(jīng)驗的積累，會大大提升學生們的審美、對美的認識，開闊視野，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升參與感、成就感，讓同學們懂得配合。美術(shù)教育與信息技術(shù)的融合也是教育質(zhì)量提升的良好途徑，信息技術(shù)在我們的生活中各個領域廣泛應用，現(xiàn)在也廣泛被用在課堂上。傳統(tǒng)得美術(shù)課堂上，主要通過書上的少量圖畫和有限的形式，加上老師的語言描述來進行，而美術(shù)課應該以大量觀賞和欣賞為主，運用信息技術(shù)可以很好地克服以上的種種困難，信息技術(shù)可以大幅提升信息量，開闊學生們的眼界，還可以運用信息技術(shù)完成更多元化的藝術(shù)作品。信息技術(shù)在實現(xiàn)情景化教學的同時，還能針對每個學生的差異性，并且增加課堂趣味性。適當?shù)姆蠈W生實際生活的情景設置的確對美術(shù)課堂有很大幫助，但是過多使用情景教學往往容易進入誤區(qū)，讓情景教學形式化，很多情景設定表面給人感覺生動有趣，實際是教師在兜圈子，尤其是高年級學生應謹慎使用，把握不好容易成為學生們鬧哄的機會。美術(shù)教育與信息技術(shù)的結(jié)合將是一個必然趨勢，我們應有機結(jié)合、各取所長，以達到最佳教學效果。

在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，但在學科之間融合的過程中我們時刻不能忘記美術(shù)課的特征與美術(shù)課的美術(shù)元素，一味地追求學科間的整合，容易使我們忘記原本的美術(shù)課的特點，使美術(shù)課變得不倫不類，是結(jié)合中要避免的。

作者簡介：黃禹銘（1995.4—），男，壯族，單位：沈陽師范大學美術(shù)與設計學院研究生，研究方向：美術(shù)學美術(shù)教育。

（沈陽師范大學美術(shù)與設計學院）