馬興美 李國建

摘要：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。因此合作與創(chuàng)新、探究與實踐成了當(dāng)今教育的主題。數(shù)學(xué)課的教學(xué)同樣也對學(xué)生能力與素養(yǎng)提出了更高的要求。本文從教師、學(xué)生、課堂教學(xué)三個方面探討了這一問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)能力;合作能力;創(chuàng)新能力;實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革是一項復(fù)雜而細(xì)致的過程，改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，如果離開了課堂，離開了教師的日常教學(xué)行為和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，那么課程改革只能是一句空話。如果教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式不更新，不轉(zhuǎn)變，課程改革也將流于形式，事倍功半，甚至一無所獲。因此，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念帶入到日常的教學(xué)行為之中，已成為廣大小學(xué)教師關(guān)注和探討的熱點問題，在此試圖以新課程的先進(jìn)教學(xué)理念為依據(jù)，結(jié)合平時我在教學(xué)和工作中的經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師自身素質(zhì)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體性

1、建立和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：課堂教學(xué)環(huán)境和諧的營造是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要途徑。“教育的最重要任務(wù)之一，就是要使一切天賦和才能都能充分地發(fā)揮出來（蘇霍姆林斯基語）?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，這就要求教師首先應(yīng)尊重學(xué)生，要注意適時向?qū)W生傾注自己的愛。用親切的眼神、細(xì)微的手勢、和諧的態(tài)度、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸、熱情的贊揚等來縮短師生的心靈的距離，要熱愛每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)給予關(guān)心鼓勵，要把微笑帶進(jìn)課堂，把熱情帶給學(xué)生，要用和諧慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感到自己最被重視關(guān)注，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒持續(xù)高漲，引發(fā)學(xué)生求知欲，從而積極地探索新知識，學(xué)生的各種潛能才會得到充分的展示發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思想，更新教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，拓展思維空間，就要改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷對自己“充電”，積極使用新的教學(xué)模式。

3、改變備課方式，提高備課實效

我認(rèn)為為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好的落實課改精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，首先要打破傳統(tǒng)的備課方式，改變教師的工作重點，從備教案轉(zhuǎn)變到備學(xué)生中來，從如何傳授知識到如何讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識、掌握知識中來，完成由讓學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)案的編寫過程中應(yīng)注意以下幾個問題：（1）要掌握每一名學(xué)生裝的基礎(chǔ)情況，根據(jù)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，來編寫學(xué)案;（2）要適應(yīng)每一名學(xué)生裝的學(xué)習(xí)需要，做好知識結(jié)構(gòu)的梯度和遞進(jìn)程度的安排，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生裝都有能得到滿足;（3）在學(xué)案中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生裝的學(xué)法指導(dǎo)，即“授之以漁”;（4）注重學(xué)生的參與性。

4、突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極探索，充分展示學(xué)生思考過程。在學(xué)生要想去探索知識的思維狀態(tài)下，教師不要忙著排除學(xué)生的一切困難。相反，應(yīng)有意留下一些困難、問題讓學(xué)生“自己跳一下，把果子摘下來?！笨朔?yīng)試教育的“教師滿堂講，學(xué)生被動聽;教師包辦做，學(xué)生盲目看;教師滿堂問，學(xué)生被動答”的傾向。

5、引導(dǎo)學(xué)生探究知識的過程。

“認(rèn)知是一個過程，而不是結(jié)果。教一個人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與知識構(gòu)建起來的過程（布魯納語）?！睆倪@個意義上說，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生參與知識的構(gòu)建過程。學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的愿望和需要，因而在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究知識的過程，我們要改變傳統(tǒng)的“傳授--接受”模式為“探索--發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式。

二、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)研究

“在人類居住的這個藍(lán)色星球上，什么樣的奇跡都會發(fā)生，問題在于你是否敢于嘗試”這是邱學(xué)華教授的至理名言。我們有計劃地多次學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)方法，改變教學(xué)方法呆板，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)陳舊，練習(xí)設(shè)計不合理，信息反饋不及時，課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。運用嘗試教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置作業(yè)）引進(jìn)了基本訓(xùn)練、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、試探練習(xí)、課堂作業(yè)、課堂小結(jié)六段式課堂結(jié)構(gòu)。

把一堂課分為互相有聯(lián)系的六個階段，針對每個階段的作用、要求，逐一加以分析：1、基本訓(xùn)練：課一開始安排基本訓(xùn)練，因為小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實到每一堂課之中，起到組織教學(xué)的作用。為學(xué)生解答嘗試題作好鋪墊。2、導(dǎo)入新課：從舊知引出新知，揭示新課題，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。這一步時間不宜過長，只要在一、二分鐘，開門見山，使學(xué)生明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么，立即轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。3、進(jìn)行新課：這是新授課的主要部分，教師運用各種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)新課，通過出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解等，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵問題。4、試探練習(xí)：讓學(xué)生嘗試練習(xí)，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，教師通過板演評講，解決存在問題，為下一步課堂獨立作業(yè)掃除障礙。5、實踐運用：為了提高練習(xí)效率，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，重視課堂作業(yè)，當(dāng)堂輔導(dǎo)差生，當(dāng)堂處理作業(yè)，及時反饋，及時調(diào)整，以保證當(dāng)堂消化，當(dāng)堂解決問題，布置作業(yè)不要一刀切，布置“彈性”作業(yè)，學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)。6、課堂小結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點歸納小結(jié)，能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生認(rèn)識水平得到升華。

三、注重“問題”意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！惫湃嗽疲骸皩W(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。思維自疑問和驚奇開始，疑問和驚奇最容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識世界的精神動力。

在嘗試教學(xué)中，為解決嘗試題，教師讓學(xué)生自學(xué)課本例課，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，出示思考題，做到：一要培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問“問題”的時空。促使學(xué)生為“問題”而思，為“問題”而問，為“問題”而學(xué)。二要置學(xué)生于“憤”、“悱”狀態(tài)。留給學(xué)生思維空間，滿足學(xué)生探索的需要。使他們成為知識的“參加者”和“發(fā)現(xiàn)者”。三要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的知識，思維和心理障礙，教師運用畫龍點睛和排除障礙的方法加以點撥，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋自己去思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法，教師要注意因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的點撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“跳一跳”得到“果子”。

四、講究實效，靈活運用嘗試教學(xué)。

嘗試教學(xué)六段式課堂結(jié)構(gòu)能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，這六個階段不是一成不變的，而應(yīng)該按照教學(xué)要求和班級實際情況靈活應(yīng)用，千萬不能生搬硬套。我們要從實際出發(fā)，用好教材，用活教材，要充分利用現(xiàn)有教材對學(xué)生思維訓(xùn)練，要講究實效，防止擺花架子講形式，強(qiáng)調(diào)要一法為主，多法配合靈活運用嘗試教學(xué)法。因為嘗試教學(xué)法也有它的局限性，不適于起始概念教材的教學(xué)，不適于實踐性較強(qiáng)的教材，所以把嘗試教學(xué)法和其他教學(xué)法有機(jī)結(jié)合組成最優(yōu)化的教學(xué)方法。

因此在教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用去親近數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，讓每個孩子能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，使每個孩子的智慧得以展示，潛能得以發(fā)掘，各種能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，落實新課標(biāo)是一個全新的發(fā)展過程，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索、實踐，找準(zhǔn)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展和現(xiàn)代社會對人才要求的科學(xué)方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)才算得到真正落實。

（云南省玉溪市易門縣小街鄉(xiāng)中心小學(xué)）