李日利

摘要：語文是一門基礎性學科，也是小學階段的必修科目，而閱讀能力是學生學習語文知識必備的一種能力，良好的閱讀能力有助于學生理解和使用語言。在小學語文教學中，教師采用多種形式的閱讀技巧與策略，能激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生自覺參與閱讀活動，并形成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀理解能力和鑒賞能力。基于此，對在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力進行研究，僅供參考。

關鍵詞：語文教學;閱讀方法;閱讀能力

引言

隨著社會的發(fā)展，對人的科學文化素質(zhì)的要求越來越高，只有高素質(zhì)的人才能適應社會的高速發(fā)展。小學語文教學當中，閱讀教學越來越受到人們的重視，語文教學如果不重視閱讀教學，只注重課堂語文知識的學習，遠遠不能滿足學生發(fā)展的需求。

一、當前語文教學中對學生閱讀能力培養(yǎng)主要存在以下兩個問題

首先，學生閱讀能力的重要性教師對此認識不足、關注度低，傳統(tǒng)教育模式一般只注重基礎知識的積累，一部分教師在教學過程中注重課本基礎知識的教學，從而忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，從一定意義上來說這是不正確的教學方式，不利于學生學習和閱讀主動性和積極性的提高。其次，范圍開展小，要想提高學生閱讀能力，最主要就是要選擇好閱讀教材。當今大部分小學生閱讀局限于課本知識，這跟小學語文教師主要圍繞課本知識展開教學有關系，單純的課本教學限制了學生獲取知識的范圍，這樣對學生語文閱讀能力的提升效果較差。因此，教師要引導學生積極探索課本之外的知識。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力的策略

（一）讀寫結(jié)合，提高參與熱情

在小學語文教學中，教師培養(yǎng)學生的讀寫結(jié)合能力，可以提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，教師可以組織學生采用仿寫、擴寫和寫讀后感等形式進行讀寫結(jié)合活動，提高學生的創(chuàng)造能力和審美鑒賞能力，從而增強學生的語言構(gòu)建及應用能力。如《秦兵馬俑》這篇文章形象地描述了兵馬俑的規(guī)模、外貌和類型等。在引導學生閱讀這篇文章時，教師可以鼓勵學生分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，思考如何寫好一篇介紹景物的文章，再組織學生進行讀寫結(jié)合活動，仿寫文章。在仿寫活動中，有個學生介紹了安徽的著名景點——黃山，先是從整體上介紹黃山四絕：奇松、溫泉、云海、怪石，然后分別介紹了釣橋、桃花溪、松谷、翡翠谷和北海等小景點，最后做出總結(jié)，贊美“天下第一奇山”的美。通過這樣的仿寫，能全面提高學生的讀寫能力。

（二）加強閱讀量，多讀是保障

對于小學生來說，加強學生的閱讀量，在大量的閱讀當中提高他們的閱讀水平，是大家所共識的一種最好的閱讀方法。因為在大量的閱讀文學作品的過程中，首先能夠識記一些課本上沒有的字詞句，充實自己的語文基礎知識，拓展語文知識面，同時學生在大量的閱讀過程中能夠開闊眼界，提升思想認識，提高思考問題的能力。從基本的教學思維出發(fā)，學生的閱讀應該由課內(nèi)延伸到課外，就是所謂的“功夫在課內(nèi)，提高在課外”。引導學生閱讀大量的書籍，在講求質(zhì)量的同時，還必須要有一定的方法，這樣才能夠從數(shù)量和質(zhì)量上兩個方面同時提高。對于小學低年級學生來說，需要從最基礎的“朗讀”開始。要有計劃地引導學生每天堅持朗讀，養(yǎng)成一個良好的朗讀習慣。如果說“看”是與知識近距離接觸的話，那么“朗讀”就是與知識的“零距離”接觸，因為學生在朗讀的過程中能夠更深刻地體會到文章的思想感情，容易進入作品當中，與文章中的人物進行對話。從小學生心理學來分析，小學生在“看”文章的時候，思想上容易受到外界環(huán)境的干擾而走神;而當他們在大聲“朗讀”文章的時候，思想上不容易走神。學生大聲地朗讀，就是讓自己完全處于一個主動的地位，在這種思想意識的支配之下，一邊閱讀一邊思考，通過思考能夠把抽象的內(nèi)容具體化，使膚淺的認識深刻化;在閱讀的過程中通過聯(lián)想，能夠通過文字的表面現(xiàn)象，深刻地體會到文字的深刻含義，從而理解作品的思想主題，準確地理解作者的思想情感。

（三）制定科學的閱讀能力培養(yǎng)方案

教師要帶領學生了解故事發(fā)生背景，深入了解作者心理活動，在對故事情節(jié)感興趣的基礎上提高學生對于閱讀的興趣。短時間內(nèi)養(yǎng)成較高的閱讀能力并不現(xiàn)實，這是一個需要通過努力長期培養(yǎng)的過程。長時間保持注意力集中對于小學生來說不是件容易的事，但是在學生年齡增長的同時需要接受的知識也隨之增長，因此學習時間也隨之增加，注意力的集中時間會被鍛煉的越來越長，所以就要求小學語文教師因材施教，對不同階段的學生制訂出不同的閱讀能力培養(yǎng)方案。在正式教學之前，教師應注重挖掘課文故事的發(fā)生背景以及特定的時代背景，讓孩子們可以更加真實全面地去感知作者的心理，也可以通過布置家庭作業(yè)的方式讓學生提前在網(wǎng)絡上查找了解課文背景。在這過程中，學生不僅可以了解作者感情，還能讓學生學會如何檢索信息，從而對學生閱讀能力的提高產(chǎn)生促進作用。

結(jié)束語

教師在日常教學中要格外注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，語文并不是信息篩選課，語文本身具有的詩意和美感等優(yōu)點教師要發(fā)揚光大，此外，語文教師本身素質(zhì)對學生影響很大，這就要求語文教師要具備較高的文學素養(yǎng)，教師要以身作則潛移默化的培養(yǎng)學生閱讀能力。希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關工作者提供幫助。

參考文獻：

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（廣西玉林市陸川縣珊羅鎮(zhèn)六燕小學?537722）