吳雙孔

摘要：插圖的使用，使得課本的內(nèi)容更加豐富多彩，就人教版七年級上冊《道德與法治》教材來說，可以將插圖分為單幅圖與多幅圖、序言圖和文中圖、漫畫圖和實物圖三類，這些圖片數(shù)量眾多、色彩艷麗，題材廣泛、情感突出。不同的插圖對課本起到不同的作用，有的是用來裝飾，有的用來導入課時內(nèi)容，還有的在創(chuàng)設(shè)情景和情感升華方面起到了極大的作用。

關(guān)鍵詞：七年級;人教版道德與法治;教科書;插圖;分類;特點;作用

初中道德與法治教科書圖文并茂，每一頁都有色彩豐富、題材多樣的插圖。這些插圖是初中道德與法治教科書不可或缺的組成部分，在吸引學生眼球、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)情感、引領(lǐng)實踐等方面具有文字達不到的效果。

1.插圖的分類

1.1 單幅圖與多幅圖。插圖從組圖數(shù)量上可分為單幅圖和多幅圖，單幅圖指的是能獨立地表達文本的意思，可以單獨使用，不受其他圖的影響。例如第六課《師生之間》第一框題《走近老師》中相關(guān)鏈接介紹了孔子和陶行知，就分別運用了孔子和陶行知的頭像。

而多幅圖指的是圍繞一個中心內(nèi)容，把與之相關(guān)的幾幅單圖組合起來，形成一個有機體。例如第二課《學習新天地》第一框題《學習伴我成長》中的探究與分享將一個人從嬰兒時期一直延續(xù)到少年時期，運用插圖的方式形象的展示出一個人的學習歷程，從而引發(fā)出每個人都要學習嗎和長大成人以后，我們還需要學習嗎的疑問。

1.2 序言圖和文中圖。插圖依據(jù)在課本中的位置不同可分為序言圖和文中圖。序言圖指的是在課本每單元序言部分出現(xiàn)的圖，達到拋磚引玉的作用。七年級上冊《道德與法治》共分為四個單元，每個單元序言都有符合單元主題的插圖，分別用插圖展現(xiàn)了成長、友誼、師長和生命。

文中圖指的是緊扣教材宗旨，體現(xiàn)文本主題的圖片，而本教材大多數(shù)的插圖都是文中圖的形式出現(xiàn)，學生在閱讀過程中將文本與插圖結(jié)合起來，以利于理解教學內(nèi)容。

1.3 漫畫圖和實物圖。插圖依據(jù)表現(xiàn)風格分為漫畫圖和實物圖，漫畫圖是指通過漫畫的形式來描繪生活或時事的圖，本教材大多是以漫畫圖的形式出現(xiàn)，描寫個人的日常行為，表現(xiàn)一個人在日常生活可能會碰到的情況，以此讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

實物圖指的是以真實的事物、人物或歷史事件來說明教科書內(nèi)容，一般來說這類圖具有很強的真實感，更容易觸動學生的內(nèi)心。

2.插圖的特點

2.1 數(shù)量眾多、色彩艷麗。以人教版七年級上冊《道德與法治》為例，但就這一冊書而言，全書插圖總數(shù)就有110幅之多，每一課的每一框題都有插圖覆蓋，平均每個框題的插圖就有4到5幅，在教科書中占有很大篇幅，是教科書重要的資源之一。并且從色彩上看，教科書上的插圖大多是彩色的，色彩艷麗。因為插圖的大多是來源學生的生活，選擇色彩艷麗的圖片也是為了突顯青少年的朝氣蓬勃，以此更加貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 題材廣泛、情感突出。從插圖的題材上來說，插圖的題材是非常廣泛的，并且在插圖中蘊涵著與文本相配合的情感，其中有積極的情感，也有消極的情感。例如有我是一個生命這樣具有正面教育意義性的插圖，也有以小川帶給我的煩惱這樣反面教材性的插圖;也有以電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》為背景主題的插圖等到。對于道德與法治這門課程而言，它是一門以社會認知和公民教育為主的綜合型課程，所以同樣它的插圖也體現(xiàn)在各個方面，題材內(nèi)容也相對廣泛。

3.插圖的作用

3.1 裝飾作用。教材中的有些插圖是獨立于文本的存在，并且與教材內(nèi)容的聯(lián)系比較小，也并沒有什么特殊的意義，所以此類插圖的存在主要目的是為了讓教材在形式上更加美觀、使教材更具有吸引力。例如第一課《中學時代》第二框題《少年有夢》中的閱讀感悟《我為少年少女歌唱》和相關(guān)鏈接《格言聯(lián)璧》都要相應(yīng)的背景圖片，這樣的背景圖片并不為了烘托主題，也不是為了引導學生，僅僅是起到了裝飾教科書的作用。

3.2 導入作用。俗話說“好的開端是成功的一半”，而上課也同樣是這樣的，一節(jié)課能否調(diào)動學生的興趣，吸引學生的注意力，關(guān)鍵也在上課前的幾分鐘。常見的導入方法有很多，例如圖片、視頻、故事、表演等多種形式，而直接運用教科書中的插圖進行導入更是在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的方式，教師往往運用一幅或者幾幅插圖作為導入。因為插圖的色彩艷麗、形象生動，所以只要教師稍微加以引導，學生就能很快的進入上課狀態(tài)。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境。教學情境是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的背景，讓學生在理性的文字中產(chǎn)生感性的認知，所以在教學過程，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境以此來豐富自己的課堂。而教科書中的插圖可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生們在形象逼真以及貼近日常生活的課堂中充分的體驗和感受。例如第六課《師生之間》中第二框題《師生交往》中就是通過四個圖片分別展示了師生共同創(chuàng)建班級微博、老師和大家一起討論，傾聽同學的發(fā)言、老師和同學一起打籃球、老師和同學及其家長一起交流，為學生創(chuàng)設(shè)了與老師交往的場景，從中體會到老師在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜M織者、傾聽者、陪伴者等角色。

所以就初中學生來說，他們對于世界的認識還處于塑造階段，在情景想象方面有所欠缺。因而教科書上文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容，在插圖的配合下，將會具有更強的畫面感，使學生可以更好的理解、掌握所要表達的概念。教師要利用好這些插圖，提升課堂的教學質(zhì)量。

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貴州省荔波縣第二中學