李昕

摘要：我國新課改中明確提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，所以最近幾年我國很多高中數(shù)學教師在教學中都不僅僅重視教學內(nèi)容的講授，也開始認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。因此，目前我國多數(shù)高中數(shù)學教師都在教學中采取有效的教學策略，希望可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對基于新高考的高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學;學科核心素養(yǎng)

引言

素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學教學愈發(fā)重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面有助于培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維和數(shù)學問題意識，幫助學生構(gòu)建高中數(shù)學知識體系，強化學生的理解能力;另一方面實施學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也有利于學生提高分析解題的能力，從而提高學生的數(shù)學學習成績。由于高中數(shù)學學科注重抽象、邏輯、運算、分析等能力，每個都是獨立的個體的同時，彼此之間又有著密切的聯(lián)系，正是這些微妙的聯(lián)系將這些能力組成了完整的數(shù)學核心素養(yǎng)體系，所以需要高中數(shù)學教師在教學中通過多元化的教學方法對其進行培養(yǎng)。

一、當前高中數(shù)學教學面臨的難題

（一）教師“題?！苯虒W方法過于固化

以往教師在進行高中數(shù)學知識的教學過程中，常常會將“習題”作為教學活動的主要手段，在數(shù)學課上教師針對當堂課所教學的課程設立繁雜的習題，讓學生們進行反復的練習，通過習題來反復記憶知識點。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”被現(xiàn)階段廣大數(shù)學教師所運用，面對高考帶來的壓力，教師們更愿意讓學生掌握眾多的題型，而沒有考慮到學生的學習能力與學習習慣。

（二）高中學生能力層次不同，教學難度大

一些對數(shù)學知識掌握程度較高的學生可能對于一張數(shù)學試卷能夠輕松完成，并且出錯的部分較少，數(shù)學功底較為扎實;而一些學習成績不好的學生可能所期盼的是讓自己的數(shù)學成績躍過合格線。這種情況對于教師而言教學難度較大，然而一些教師對于這種現(xiàn)象并不夠重視，班內(nèi)有這種情況出現(xiàn)時教師還是一貫地遵循自己陳舊的教學方法，在課堂教學時一貫按照自己事先做好的教案進行教學，忽略了不同層次學生進行知識點吸取時的難度，導致很多學生在數(shù)學課結(jié)束以后甚至連教師這節(jié)課所講的大致內(nèi)容也不能順利的復述出來，對于學生提高學習成績，發(fā)散數(shù)學思維而言是極為不利的。

二、新高考情景下高中數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學策略

（一）利用數(shù)學結(jié)論，對學生直觀想象素養(yǎng)進行培養(yǎng)

毋庸置疑，數(shù)學學科具有相當強的抽象性，對于高中階段的學生而言，他們的抽象思維尚未成熟，所以很難全面認識一些相對抽象的數(shù)學結(jié)論和數(shù)學概念。在這種情況下，教師必須要在教學中利用直觀的圖形正確引導學生完成直觀的感知，特別是空間幾何體，其屬于一種現(xiàn)實實物，并不復雜，在學生直觀制作和感知過程中起著關(guān)鍵的作用，而且該方法有利于培養(yǎng)學生的幾何直觀想象素養(yǎng)。比如：對“集合”進行講解時，為了可以加深學生對不同集合之間的關(guān)系有深入認識，教師可以直接采用多媒體，利用Venn圖法將交集、真子集以及子集之間的關(guān)系展示給學生看。通過主觀生動的圖像展現(xiàn)，這樣學生就能夠更加清楚地認識集合之間的關(guān)系，這樣也可以幫助學生今后在學習中解決關(guān)于不等式運算的問題，換言之，也就是在解決問題時靈活運用圖像，進而為培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想提供有力的保障。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

新高考要求教師要注重培養(yǎng)學生的學科能力，所以為了契合新高考要求，教師應竭盡全力提升學生數(shù)學基礎能力和數(shù)學思維能力，促使學生可以從自身認知角度分析數(shù)學問題，同時還要創(chuàng)新教學模式，利用趣味的教學內(nèi)容以興趣驅(qū)使學生投入學習之中，并采用啟發(fā)、引導式的教學手段，維持學生長久的學習欲望。在具體的教學過程當中，教師可以通過設置懸念的方式，促使學生跟隨教師思路完成課堂學習任務。例如，教師在講解點、直線、平面之間的位置關(guān)系內(nèi)容時，就可以提問學生：“什么是點、直線和平面？你們能用生活當中的例子說明嗎？”讓學生在思考當中理解知識內(nèi)容的內(nèi)在含義，利用生活當中常見的物體進行舉例，有利于幫助學生更好地理解知識點。提出問題的教學模式，能夠引發(fā)學生主動去進行問題的思考，這樣能夠很好地鍛煉學生的思考能力，有助于調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生課堂學習注意力，從而促進學生學習效率的提升。

（三）充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性

在高中數(shù)學教學中為了可以讓學生更加認真的學習，必須要使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，主動參與到學習中，這樣有利于學生加深對知識的認識和理解。在以往的高中數(shù)學教學模式中，課堂學習氣氛沉悶，抽象的數(shù)學定理以及數(shù)學概念等等無法激發(fā)學生學習熱情，沒有濃厚的學習興趣，導致教學水平較低。因此，在新高考情景下高中數(shù)學教師在教學中需要結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設適合的教學情境，滿足學生的需求，通過矛盾引起認知的沖突，以提高學生學習興趣。

結(jié)束語

一言以蔽之，在新高考的背景之下，高中數(shù)學教師必須認知到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重要性以及有效的教學手段，將其融入教學之中來提高學生數(shù)學思維和自主學習意識，使其在遇到問題和處理問題時，能夠迅速在腦海中檢索所學知識，應用知識解決問題，有效地提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻

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