周瑤

摘要：在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，存在著比較豐富的自然資源，這些自然資源呈現(xiàn)出多樣的形式，能夠被充分地應(yīng)用起來，作為比較好的教育資源。幼兒教師在展開游戲化課程教育的時候，應(yīng)該充分地分析當下所存在的自然資源，并盡量深入探討和研究這些自然資源，將其更好地應(yīng)用起來，促使幼兒在這些自然資源中，更好地獲取知識，更好地參與游戲，更好地掌握知識，從而增強自身的知識學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：自然資源;幼兒課程;游戲化

基于此，本文將結(jié)合本人的教育實踐經(jīng)驗，從以下三個方面對將自然資源在幼兒園課程游戲化教育中的運用方式進行深入分析和探討，以供參考。

第一、巧用自然資源，設(shè)計體育類性質(zhì)的游戲

處在幼兒階段的孩子，往往需要接收較好的體育教育，以使得自身獲得較好的體育訓(xùn)練，讓自身擁有較好的體質(zhì)，但是，很多體育運動會在一開始的時候給幼兒帶來生理上的不適，造成很多幼兒不愿意進行體育運動。應(yīng)對這種情況，幼兒教師可以基于自然資源，設(shè)計具備體育性質(zhì)的游戲，以促使幼兒產(chǎn)生興趣，讓幼兒積極參與，從而增強幼兒的體質(zhì)，促使幼兒形成較好的體育意識。

如，在展開教育的時候，筆者為了鍛煉幼兒的體育素養(yǎng)，促使幼兒積極進行體育鍛煉，便會依據(jù)幼兒園周邊的環(huán)境，巧用自然資源，設(shè)計一條探險路線，促使幼兒能夠依據(jù)這條路線展開探險游戲。在這樣的路線中，包含著小山坡、小土坑等多種多樣的自然資源，幼兒需要在筆者的教育引導(dǎo)下，以跑步的形式，探索這條路線，更好地進行探索。這樣的游戲生動且有趣，幼兒能夠在筆者的教育引導(dǎo)下，以比較積極且主動的姿態(tài)參與到游戲中。在游戲開始前，筆者則會加強對幼兒的教育，以促使幼兒能夠明晰游戲規(guī)則，建立較好的安全意識，更好地參與到游戲中。在游戲開展的過程中，筆者則會密切關(guān)注幼兒，防止幼兒發(fā)生危險。當然，幼兒能夠在游戲中，認真跑步，克服自然中所存在的多種多樣的障礙，更好地走完探險路線。這樣，幼兒便在不知不覺中進行了體育訓(xùn)練，自身的體質(zhì)素養(yǎng)便在不知不覺中獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利達到了體育教育的目的。

總之，幼兒教師需要深入地分析和了解自然資源，盡量將自然資源與體育教育結(jié)合在一起，以此更好地展開對幼兒的教學(xué)，促使幼兒能夠在這種教學(xué)中獲得較好的發(fā)展。

第二、借助自然資源，開展具備創(chuàng)造性的游戲

處在幼兒階段的孩子，往往需要自身具備較好的創(chuàng)造性素養(yǎng)，以使得自身更好地進行創(chuàng)造，讓自身獲得較好的發(fā)展。幼兒教師在展開教育時，可以充分地分析自然資源，將比較有趣的自然資源應(yīng)用起來，開展一些具備創(chuàng)造性特點的游戲，促使幼兒能夠在游戲中積極創(chuàng)造，讓幼兒的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力能夠獲得一定的發(fā)展和提升。

如，秋季，地面上多了多種多樣的樹葉，很多幼兒會積極拾撿這些樹葉，選擇比較好看的樹葉，收藏起來。在展開對幼兒的教育時，筆者會依據(jù)幼兒的興趣特點，把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識作為重要的教育目的，將樹葉這一自然資源充分地利用起來，開展名為“樹葉美術(shù)大創(chuàng)造”的小游戲。在游戲中，筆者會鼓勵幼兒自由拾撿樹葉，鼓勵幼兒能夠盡量發(fā)揮自身的想象力，將自身所拾撿的樹葉進行剪切和拼接，設(shè)計成多種形式的美術(shù)畫。這樣的教育形式比較有趣，幼兒會在筆者的引導(dǎo)下，積極進行思考，自由進行美術(shù)創(chuàng)造。在幼兒創(chuàng)造完畢后，筆者還會鼓勵幼兒多多展現(xiàn)出他們所創(chuàng)造的美術(shù)作品，并會選擇出比較具備創(chuàng)意性的美術(shù)作品，展現(xiàn)給幼兒，促使幼兒觀賞和了解，以使得幼兒的創(chuàng)新意識能夠獲得發(fā)展和提升，筆者則因此能夠順利達到教育的目的，有效促進幼兒的發(fā)展。

總之，幼兒教師在展開知識的教育時，應(yīng)當充分地分析幼兒在創(chuàng)造能力方面的發(fā)展需求，盡量深入到自然資源中，設(shè)計一些具備創(chuàng)造性的游戲，促使幼兒積極參與，讓幼兒主動進行創(chuàng)造，以促使幼兒逐漸地發(fā)展并提升自身的創(chuàng)造能力。

第三、活用自然資源，引入探索類的趣味游戲

幼兒教師在展開知識的教育時，還應(yīng)當著重關(guān)注對學(xué)生的探索能力的發(fā)展和培養(yǎng)。幼兒教師可以在進行知識的教育時，將自然資源充分地應(yīng)用起來，以此設(shè)計一些具備探索類的趣味游戲，促使幼兒積極參與，讓幼兒能夠在這種游戲中，逐漸地發(fā)展自身的探索素養(yǎng)，促使自身具備較好的探索能力。

如，在展開對幼兒的教育時，筆者為了發(fā)展幼兒的探索素養(yǎng)，促使幼兒更好地了解自然中的事物，便會設(shè)計探索類的游戲，將自然資源作為重要的探索對象。筆者會引導(dǎo)幼兒深入到幼兒園附近的公園中，與自己的小伙伴組成小組，以小組為單位探索公園中的事物，明晰多種多樣的樹木，探索它們所呈現(xiàn)的樣子;掌握多種多樣的小花，了解它們的顏色;關(guān)注多種多樣的小石塊，明晰它們的形狀等等。這樣的探索類的游戲自由性比較高，且能夠是幼兒與自己的小伙伴一起探索，因此幼兒比較感興趣。在游戲結(jié)束后，筆者還會促使幼兒能夠以小組為單位展現(xiàn)出他們所探索的內(nèi)容，筆者則會依據(jù)幼兒所展現(xiàn)的內(nèi)容，逐漸地向幼兒講解一些與自然相關(guān)的知識，以使得幼兒能夠在筆者的教育指引下，更好地了解相關(guān)的知識，積極參與到知識的學(xué)習(xí)中，更好地掌握知識，增強自身的學(xué)習(xí)水平?？傊變航處熜枰M量促使學(xué)生做好知識的探索，讓幼兒能夠在探索中，逐漸地增強自身的探索力，促使自身能夠獲得較好的發(fā)展，而幼兒能夠在這種教育形式的指引下，獲得較好的發(fā)展。

綜上，幼兒教師應(yīng)當深入了解自然資源，基于自然資源，設(shè)計體育類性質(zhì)游戲、創(chuàng)造性的游戲和具備探索性質(zhì)的游戲，以促使幼兒能夠逐漸地增強自身的體質(zhì)，形成較好的創(chuàng)造意識，并逐漸地發(fā)展自身的探索能力，促使自身拓展視野，讓自身更好地獲取知識。

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