許芳

摘要：根據(jù)我國高等職業(yè)院校教育改革而言，主要方向之一就是建設(shè)應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，然而在促進(jìn)本地院校朝著應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)方向發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了一系列問題，對轉(zhuǎn)型目標(biāo)的實現(xiàn)造成嚴(yán)重阻礙。高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對“雙師型”教師隊伍的全面建設(shè)，從解決考核制度和用人制度的矛盾入手，加強(qiáng)對“雙師型”教師的積極培養(yǎng)。不僅能夠使提高高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)水平的目標(biāo)得到有效實現(xiàn)，而且還能為我國社會全面發(fā)展培養(yǎng)大量復(fù)合型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;“雙師型”;師資隊伍;建設(shè)途徑

作為高等職業(yè)教育改革的主要方向之一，應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)不僅能夠?qū)Ρ究聘咝５膬?nèi)涵進(jìn)行全面建設(shè)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，而且還能在一定程度上促進(jìn)我國會經(jīng)濟(jì)升級和轉(zhuǎn)型，通過積極培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，能夠為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的支持。而想要實現(xiàn)培養(yǎng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，必須建立一支能夠與之匹配的“雙師型”師資隊伍，目前我國高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中，“雙師型”教師人才所占比例高達(dá)50%。因此高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在對“雙師型”師資隊伍進(jìn)行建設(shè)的過程中，要將全面構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系作為核心，主動與科研院所、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)之間開展校企合作，在社會服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、科研教學(xué)等多個領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)融合。

一、提高人才引進(jìn)力度，拓寬人才引進(jìn)渠道

對于高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)而言，想要提高自身的競爭能力和人才培養(yǎng)能力，應(yīng)該結(jié)合實際主動出擊，積極參與到國內(nèi)外開展的各類人才招聘活動中，拓寬人才引進(jìn)渠道;根據(jù)自身實際需求，有針對性的與各高水平院校合作，通過互惠互利的合作，在高校內(nèi)部開辦“人才培養(yǎng)基地”，以良好的待遇和廣闊的發(fā)展前景，吸引大量優(yōu)秀畢業(yè)生。與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)單位、其他高校之間進(jìn)行積極互動和溝通，放寬對特殊領(lǐng)域重點(diǎn)高層次人才的引進(jìn)力度，并且在待遇、福利、編制等方面給予合理偏向，使學(xué)校師資隊伍得到充實的同時，提高教師隊伍整體層次。

高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)高層次人才的主要目的是為了使原本師資結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，使原有教師的綜合素質(zhì)得到有效提升。傳統(tǒng)“剛性”管理機(jī)制能夠確保高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)擁有充足的教師資源，而“柔性”管理能夠?qū)⒏叩嚷殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)專業(yè)教師人才具有的較高風(fēng)險有效化解，因此，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)將“剛性”引進(jìn)需求與“柔性”引進(jìn)需求進(jìn)行充分融合，使教師隊伍人數(shù)和能力不足的情況徹底改變。

加大對高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)兼職教師人數(shù)的不斷擴(kuò)充，使教師隊伍整體結(jié)構(gòu)具有多元化特點(diǎn)，將大中型企業(yè)中具有較強(qiáng)技術(shù)能力和豐富實踐經(jīng)驗的專家聘請到學(xué)校，邀請能夠掌握各行業(yè)前沿理念和最新技術(shù)的專業(yè)人士擔(dān)任特聘教授、客座教授、短期導(dǎo)員、兼職教師，發(fā)揮“柔性”引進(jìn)模式的作用和價值。這樣不僅能夠使高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)將自身引進(jìn)人才具有的社會效益充分發(fā)揮出來，而且還能為我國教育事業(yè)的全面發(fā)展探索出一條可行道路[1]。

二、積極培養(yǎng)青年教師，提高青年教師層次和水平

高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對在職青年教師發(fā)展需求，制定一套能夠有效提升學(xué)歷層次的培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合具體學(xué)科專業(yè)的發(fā)展需求，制定一系列對青年教師有利的制度和體系，鼓勵青年教師主動投入到相關(guān)培訓(xùn)活動中，向教育專家或職業(yè)技術(shù)人員積極學(xué)習(xí)經(jīng)驗，抓住每一次機(jī)遇提高自身學(xué)歷層次[2]。

以國家級和省級的培訓(xùn)項目作為平臺，為青年教師提供大量國外訪學(xué)和國內(nèi)進(jìn)修的機(jī)會，使青年教師的學(xué)術(shù)交流渠道逐漸拓寬，從而全面提高青年教師具有的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該結(jié)合青年教師實際情況，制定“導(dǎo)師制”培養(yǎng)計劃，不僅要針對青年教師進(jìn)行專業(yè)的崗前培訓(xùn)，還要確?！皩?dǎo)師制”各項措施得到有效落實。在開展科研活動和教學(xué)活動的過程中，將老教師與青年教師進(jìn)行有效組合，通過開展“老帶新”模式，使青年教師在教育道路上快速成長。

高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要積極鼓勵青年教師主動參與到輔導(dǎo)員、兼職班主任等實踐鍛煉、掛職鍛煉工作中，派遣青年教師分批、分次參與到一線生產(chǎn)活動、行業(yè)工程實踐、企事業(yè)單位相關(guān)工作中，從而提高對青年教師“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)力度[3]。

三、提高教師隊伍素質(zhì)，完善評價激勵機(jī)制

高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該從“產(chǎn)學(xué)研”合作方面入手，派遣機(jī)構(gòu)中的優(yōu)秀教師積極參與到企事業(yè)單位相關(guān)工作中進(jìn)行實踐鍛煉，使教師通過實踐鍛煉掌握行業(yè)前沿理念和最新技術(shù)，明確了解市場對人才的需求方向，從而對高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理調(diào)整。與此同時，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要積極鼓勵教師與企業(yè)合作，通過對新項目的申報和對新技術(shù)的開發(fā)，使“產(chǎn)學(xué)研”各項措施得到有效落實。

派遣具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教師到企事業(yè)單位，配合專業(yè)人士共同合作對新技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，憑借豐富的理論知識，幫助企業(yè)將實際生產(chǎn)中遇到的問題有效解決;鼓勵具有較強(qiáng)專業(yè)實踐能力的教師主動參與到職業(yè)技能培訓(xùn)和考試中，獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，全面調(diào)動教師主動參與繼續(xù)教育的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)實踐技能水平的提升。

建立一套符合高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開展專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和教師績效評價的制度體系，確保專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效工資分配向“雙師型”教師合理傾斜的同時，在業(yè)績考核和職稱晉升方面也要向“雙師型”教師傾斜，將學(xué)生實踐水平和教師教學(xué)水平結(jié)合到教師考核體系中，確保教師在不斷積累工作經(jīng)驗的同時，進(jìn)一步提高自身“雙師型”專業(yè)能力[4]。

四、加強(qiáng)對人事制度的改革力度

為了確保高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)具有的多元化要求得到充分滿足，有效實現(xiàn)全面建設(shè)“雙師型”教師隊伍的目標(biāo)，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對傳統(tǒng)人事管理考核機(jī)制進(jìn)行改革。不僅要將專業(yè)實踐評價結(jié)果與教師職稱晉升和專業(yè)考核之間掛鉤，還要對傳統(tǒng)教師隊伍的編制機(jī)制和職務(wù)評聘機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整[5]。

加強(qiáng)對高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)用人制度的深化改革，將機(jī)構(gòu)具有的自主用人權(quán)利充分落實到具體工作中，將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員聘請到機(jī)構(gòu)內(nèi)擔(dān)任專職教師或兼職教師。在此基礎(chǔ)上，采取多樣化有效措施對教師培養(yǎng)制度和培訓(xùn)制度進(jìn)行不斷完善，探索一條能夠?qū)ⅰ逼髽I(yè)實訓(xùn)+學(xué)歷教育”相結(jié)合的“雙師型”教師培訓(xùn)體系[6]。

結(jié)束語：

“雙師型”教師隊伍的有效建設(shè)，不僅對高等職業(yè)院校教育改革目標(biāo)的有效實現(xiàn)起到了重要影響，而且對高等職業(yè)院校提高自身競爭能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)起到了決定性作用。因此，高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對青年教師和專業(yè)人才的積極引進(jìn)，加強(qiáng)對教師個人素養(yǎng)不斷提高，對原有人事制度進(jìn)行合理改革，從而使教師具有的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。在此基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)政府的號召，通過開展校企合作，打造一支具有較高專業(yè)能力的教師隊伍，從而為我國社會培養(yǎng)大量復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。

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