施玉美

摘 ?要： ?美術(shù)課程根據(jù)兒童年齡發(fā)展的特點，研究在美術(shù)活動中利用豐富多彩的天然材料開展美術(shù)創(chuàng)作，使兒童能夠感受自然之美，促進(jìn)美術(shù)教育的和諧發(fā)展。在美術(shù)課上，幼兒園要把孩子審美素養(yǎng)的塑造作為重點，結(jié)合現(xiàn)實，有效重構(gòu)美術(shù)課程的內(nèi)容，并以此為整體，最后實現(xiàn)整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計以及科學(xué)設(shè)置的目的。

關(guān)鍵詞： ?幼兒;審美素養(yǎng);美術(shù)課程重構(gòu)

幼兒園美術(shù)課程重構(gòu)是要針對不同年齡段兒童的美術(shù)課程內(nèi)容和活動設(shè)計量身定制，將兒童美術(shù)創(chuàng)作活動與日常生活相融，讓孩子“認(rèn)識自然材料，熱愛自然材料，善于創(chuàng)作”，充分利用創(chuàng)作活動的更高效率，結(jié)合兒童發(fā)展，融合自然材料物美術(shù)與當(dāng)代教學(xué)理念，創(chuàng)造給孩子自主發(fā)展創(chuàng)新能力的機會，正確引導(dǎo)孩子在創(chuàng)作活動的全過程中體驗自主創(chuàng)新，塑造孩子的審美品質(zhì)。

一、重構(gòu)幼兒審美素養(yǎng)提升的美術(shù)課程目標(biāo)

小班幼兒（3～4歲）：想親近自然，喜歡看花草，欣賞各種天然材料美麗的色彩、形狀和外觀。愿意看畫畫，基本能享受欣賞活動的樂趣，有參與美術(shù)創(chuàng)作的愿望。在教師的具體指導(dǎo)下，他們可以利用材料創(chuàng)作，從美術(shù)活動中獲得快樂的感受和審美的享受;對色彩有興趣，學(xué)會運用色彩搭配創(chuàng)作，從美術(shù)活動中學(xué)習(xí)獲得色彩的美感。

中班幼兒（5～6歲）：喜歡親近自然，喜歡看花草，體驗和欣賞各種美麗的顏色、形狀。在大人的正確引導(dǎo)下，喜歡收集各種樹枝、落葉、果殼、果實等，也喜歡欣賞伙伴們收集的物品。有參加美術(shù)創(chuàng)作活動的沖動，享受有效的模仿、創(chuàng)作等活動帶來的樂趣。能夠基本理解和欣賞繪畫作品主體形象的設(shè)計美和色彩美;熱愛美術(shù)活動，能通過搭配等方法，使作品的原創(chuàng)性更加明顯等;學(xué)習(xí)色調(diào)和顏色;喜歡用美術(shù)、繪畫、捏泥土等方法來表達(dá)自己的見聞和想法。

大班幼兒（6～7歲）：在教師的具體指導(dǎo)下，收集美麗的物件，與同伴、成人分享美麗的畫作。在欣賞和分享時，用符言、言語表情、姿勢等表現(xiàn)出自己的對作品的理解，并能積極開展主題作品創(chuàng)作活動。能運用多種繪畫方式對課程對象進(jìn)行不同的創(chuàng)作，能充分表達(dá)自己的認(rèn)知能力和對美術(shù)的熱愛;大膽地根據(jù)物體的質(zhì)地和外觀發(fā)揮想象力，畫出個性化、獨特的繪畫作品;能與合作伙伴一起使用天然原材料和物品，為班級創(chuàng)造一個集體的自然環(huán)境;在自然界的物體中發(fā)現(xiàn)自然之美，用畫筆工具記錄自然之美。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的培養(yǎng)

幼兒園教師在做好能力和知識課堂教學(xué)的同時，課程目標(biāo)的重構(gòu)必須轉(zhuǎn)移到關(guān)心孩子情感的層面。孩子不像大人，他們的心理狀態(tài)很簡單，有時很敏感，他們對家長和幼兒園老師的反應(yīng)非常敏感，這就決定了教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)關(guān)注這類兒童，改變以往課堂教學(xué)中“只教不管”的理念，與孩子形成伙伴關(guān)系，不僅幫助他們提高課堂學(xué)習(xí)之積極性，同時也幫助他們在課堂教學(xué)中提出更好的管理方法。

大多數(shù)幼兒美術(shù)課都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容來定義的，都是書本上要求的內(nèi)容。例如，對天空中進(jìn)行美術(shù)繪畫時，指定為深藍(lán)色，在繪制小溪時指定是彎曲清晰透亮等，這種課堂教學(xué)肯定不利于孩子創(chuàng)新思維能力的充分發(fā)揮。重構(gòu)的教學(xué)方式可以選擇多樣化的教學(xué)方式。多樣化課堂教學(xué)的特點是沒有固定的教學(xué)方法。它是在一般教學(xué)原則的前提下，根據(jù)教學(xué)形式的多樣化組成完成最終課堂的教學(xué)目標(biāo)。就幼兒美術(shù)課而言，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不僅限于課本，還可以自主創(chuàng)新。例如，在美術(shù)繪畫中，鼓勵孩子們充分發(fā)揮他們的想象力，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。然后我們發(fā)現(xiàn)，同樣是天空，有的孩子畫成天藍(lán)色，有的孩子畫成金色，有的孩子把天空涂抹成可愛的小玩具。這種材料的多元化運用，體現(xiàn)了教學(xué)形式的多元化，也充分關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)意圖，為孩子的自學(xué)能力和鑒賞能力的提升提供雙向助力。

三、教學(xué)過程和教學(xué)評價指向幼兒審美素養(yǎng)

教學(xué)過程的重構(gòu)規(guī)定，美術(shù)課不能只局限于固定的、死板的課堂教學(xué)方式。比如在美術(shù)繪畫中，老師可以給孩子播放一段外星球的科普短視頻，在觀看短視頻后，正確引導(dǎo)孩子將自己的感受與美術(shù)專業(yè)知識相結(jié)合。這時候，我們會發(fā)現(xiàn)，有些孩子會在視頻中找到線框設(shè)計的美感，有的孩子充分發(fā)揮想象力，在畫中勾勒出“外星人”的日常生活風(fēng)景。這樣，將科普知識、數(shù)學(xué)思維方法等知識與美術(shù)課充分融合，幫助孩子培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，對不同的事物有自己獨特的理解和審美。

教師評價重構(gòu)要求，教師在美術(shù)課上必須對每個孩子的創(chuàng)作和主要表現(xiàn)進(jìn)行綜合評估，不能根據(jù)自己對學(xué)生的喜好來判斷孩子的能力。在兒童美術(shù)課堂教學(xué)的整個過程中，非常需要注重情景教學(xué)法的實施。例如，在“大雁飛呀飛”的美術(shù)設(shè)計活動的過程中，老師可以給孩子講述大雁進(jìn)行模擬教學(xué)，想象一只大雁在整個飛行過程中的精神狀態(tài)變化，從而達(dá)到最佳的美術(shù)設(shè)計輪廓;為了更好地提高孩子的整體學(xué)習(xí)效果，要求教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)實施評價教學(xué)法，讓孩子們及時處理自己在配色等方面的不足，提高自己的整體創(chuàng)作能力，提高整體自信心。

美術(shù)課程的重構(gòu)在塑造兒童能力方面具有無可比擬的優(yōu)勢，但美術(shù)教育并非單純的技法教育，更重要的是塑造孩子的觀察力，培養(yǎng)主動的審美意，提升孩子的經(jīng)驗和能力，從而提高其審美品質(zhì)。因此，幼兒美術(shù)教師必須注重幼兒內(nèi)在情感的表達(dá)，重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)過程和教學(xué)評價的重構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李順平.視覺文化語境下幼兒美術(shù)教學(xué)模式探索[J].美術(shù)教育研究，2021（01）：172-173.

[2]蘇麗蘭，李寶英.美術(shù)教育中促進(jìn)幼兒審美表現(xiàn)力發(fā)展策略的研究報告[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（S1）：132-133.