孫擇欣

摘 要：當(dāng)前受素質(zhì)教育理念的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前教育界的重要工作內(nèi)容，其中邏輯思維能力是一項(xiàng)十分重要的能力，能夠促使學(xué)生對(duì)周?chē)木唧w事物進(jìn)行深入思考，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。這就需要教師提高對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度，通過(guò)有效措施在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這一能力，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用邏輯思維能力解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較為重要的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有較高的思維能力，從而更加適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程要求。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，通過(guò)一系列行之有效的措施培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使之更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)原則

教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遵循相關(guān)的原則，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行分析解決時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生從事物單個(gè)方面的局限中擺脫出來(lái)，學(xué)會(huì)從各個(gè)不用的角度思考其中存在的問(wèn)題，從而掌握更多信息，靈活運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解決，并能夠?qū)W會(huì)熟練運(yùn)用，將其運(yùn)用到與之相似的問(wèn)題中，從而逐一擊破，由某一具體問(wèn)題上升到解決這一類(lèi)相似事物的問(wèn)題。其次，教師需要利用學(xué)生的好奇心理來(lái)鍛煉提高學(xué)生的敏捷性思維，小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)周?chē)挛锖闷嫘谋容^重的階段，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方式，提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的敏捷性思維具有較高的要求，教師通過(guò)一些敏捷性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，能夠有效地提高學(xué)生的解題能力，通過(guò)不斷加強(qiáng)題目難度，確保敏捷性思維方向的正確性。同時(shí)敏捷性思維能夠幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。此外，隨著當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來(lái)越得到社會(huì)各界的重視，因此，教師在教授學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，良好的邏輯思維需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的支持。教師在教授的過(guò)程中需要注重對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的教授，也需要注重對(duì)相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)對(duì)某一具體事物進(jìn)行舉例，使學(xué)生能夠充分地掌握相關(guān)知識(shí)，并教授學(xué)生看清某一具體問(wèn)題的本質(zhì)要求，可以通過(guò)拓展資料等形式拓寬學(xué)生的知識(shí)面，再通過(guò)講解一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的案例，學(xué)會(huì)新的方法和思路，從而培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的措施

（一）運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)

教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際需求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷豐富和完善，從而提升教學(xué)水平和質(zhì)量，更好地培養(yǎng)小學(xué)的邏輯思維能力。首先，教師需要進(jìn)行情境化教學(xué)，小學(xué)生正處在發(fā)展階段，對(duì)于事物的專(zhuān)注程度較低，且容易被一些其他事物打斷，教師在相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教授過(guò)程中需要注重完善自身的教學(xué)方式，利用一些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行情境化教

學(xué)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相關(guān)情境，引領(lǐng)學(xué)生感受身處情境之中能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，同時(shí)將一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在教授眾數(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以拿整個(gè)班級(jí)進(jìn)行舉例，班級(jí)總?cè)藬?shù)就是眾數(shù)，從而讓學(xué)生身處班級(jí)這個(gè)情境中更好地理解眾數(shù)的概念以及具體的使用

方式。

（二）注重趣味化教學(xué)

小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)周?chē)挛锸指信d趣的階段，教師需要注重進(jìn)行趣味化教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，無(wú)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。基于此，教師重視學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)設(shè)置一些游戲等環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師在教授學(xué)生加減法的相關(guān)數(shù)學(xué)運(yùn)算公式時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置一些趣味性游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行參與，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，從而能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

（三）進(jìn)行差異化教學(xué)

不同學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收理解能力存在差異，因此，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)很容易出現(xiàn)進(jìn)度不一的情況，一些接受能力較差的學(xué)生很容易無(wú)法跟上教師的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)以及畏懼心理，從而無(wú)法積極主動(dòng)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到差異化教學(xué)的重要性，采取一系列措施發(fā)展差異化教學(xué)，在充分了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)一些學(xué)習(xí)接受能力較好的學(xué)生，教師需要注重對(duì)其獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，提高其自學(xué)能力，注重對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而能夠高效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。而針對(duì)一些學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)對(duì)其的管理，注重基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教授，使其能夠充分掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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