王雪嬌

摘 要：眾所周知，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)的重要性是不言而喻的，它既能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感、豐富學(xué)生思想、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面有著不可替代的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用，無(wú)疑能從寬度、廣度上豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，極大地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;作用

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷發(fā)展中，它的價(jià)值也在我們的生活、工作中體現(xiàn)得淋漓盡致。尤其是在小學(xué)各科教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，驅(qū)動(dòng)多媒體的各種呈現(xiàn)功能、表現(xiàn)形式，不但符合小學(xué)生的接受心理，也能滿足學(xué)生的好奇心，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)、能力以及創(chuàng)新能力等都非常關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”不但能豐富學(xué)生的閱讀形式，還能豐富閱讀內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，空間的拓展，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、能從不同角度豐富學(xué)生的閱讀

過(guò)去的閱讀教學(xué)眾所周知，教師選擇的內(nèi)容或者就課文教

學(xué)，途徑無(wú)非就是課本。教師對(duì)著課本講解，學(xué)生對(duì)著課本閱讀，能了解的東西也就是課本中有限的內(nèi)容，頂多教師再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，給學(xué)生講講與閱讀內(nèi)容相關(guān)的邊緣知識(shí)信息。這樣的閱讀方式，雖然也曾是我們閱讀教學(xué)采用的方法，但是在當(dāng)下這個(gè)信息時(shí)代，面對(duì)新時(shí)代的小學(xué)生，這種方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)教與學(xué)的需要。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”情況下，好多教師在閱讀時(shí)，不但運(yùn)用它拓展了內(nèi)容，構(gòu)建了群文閱讀，還用它給學(xué)生閱讀配上音樂(lè)、圖片、視頻以及更多相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)閱讀了解了更多的相關(guān)信息。如《草船借箭》，在學(xué)生閱讀這篇課文的時(shí)候，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生找到相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生了解諸葛亮和

周瑜更多的故事，還能讓學(xué)生聽(tīng)著“大河向東流，天上的星星參北斗……”這樣豪邁的歌曲，深刻感受閱讀內(nèi)容。這樣不但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有身臨其境的感覺(jué)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，為諸葛亮的謀略、膽識(shí)、智慧而折服的同時(shí)，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的品質(zhì)和智慧奠定基礎(chǔ)。

二、能幫助學(xué)生快速了解閱讀內(nèi)容

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。以往由于條件限制，學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題，只能等著教師在課堂上解決，或者問(wèn)家長(zhǎng)，很有可能會(huì)讓這些問(wèn)題因得不到及時(shí)的解決而成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。現(xiàn)在有了“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師既能在課堂上更靈活地教學(xué)，也能多角度地為學(xué)生解決問(wèn)題，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，學(xué)生自己在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)，也可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)解決很多問(wèn)題。比如，在預(yù)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，學(xué)生如果想了解有關(guān)潑水節(jié)的信息，他們就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去探究潑水節(jié)的由來(lái)，如，潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日，有什么特點(diǎn)，其意義何在？等等。這就為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、閱讀課文打好了基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的有效拓展創(chuàng)造了條件。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的過(guò)程中，遇到不懂的句子、詞語(yǔ)等，既可以通過(guò)字典查，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱，這既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么死板，也給學(xué)生帶來(lái)了了解世界、學(xué)習(xí)更多知識(shí)的渠道和可能性。

三、能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

在素質(zhì)教育背景下，閱讀不但是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題，也應(yīng)該是每一個(gè)人生活中不可缺少的提升手段。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，要在具體的教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中強(qiáng)有力的加分項(xiàng)，但更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。我們知道，閱讀除了在課堂上正兒八經(jīng)地閱讀課文，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，它更多的時(shí)候是適用于在自由的時(shí)間、空間里自由地進(jìn)行。那是一種享受，更是一種自發(fā)式、自主式的學(xué)習(xí)，會(huì)有事半功倍的效果。所以，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展更加豐富、深入、自由的閱讀活動(dòng)。比如，可以在一些App上搜集喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀或收聽(tīng)，如果想更快、更多面地了解這本書(shū)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上，如通過(guò)豆瓣網(wǎng)看讀者對(duì)這本書(shū)的評(píng)論、推薦語(yǔ)及感悟等。

四、能增強(qiáng)學(xué)生閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)感

很多時(shí)候讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的其實(shí)不是內(nèi)容，而是我們教學(xué)的方法或者模式。一本書(shū)，一支粉筆，一張黑板，學(xué)生端端正正在坐下面聽(tīng)講，什么樣內(nèi)容都能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件不容易的事情，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師的教學(xué)方法有更大的靈活性，不但能使課堂充滿愉快的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的熱情，使閱讀學(xué)習(xí)變成一種享受。比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇課文時(shí)，教師不但可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生找到相關(guān)的動(dòng)漫讓學(xué)生觀看，也可以找到合適的音樂(lè)，有節(jié)奏地朗讀讓學(xué)生聆聽(tīng)。這比學(xué)生自己對(duì)著課本一字一句閱讀要豐富很多，也比教師給學(xué)生講解、閱讀要有趣得多。當(dāng)然，更能從不同角度吸引學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的各個(gè)感官。如，有的學(xué)生喜歡閱讀的節(jié)奏、有的喜歡配樂(lè)閱讀的那種意境、有的喜歡動(dòng)漫的生動(dòng)有趣等，總是能讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好切入內(nèi)容，理解內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，達(dá)到閱讀教學(xué)目的。

總之，隨著時(shí)代的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我們生活中無(wú)處不在的工具或者環(huán)境了。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種有利條件服務(wù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，既能大大豐富內(nèi)容，還能拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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