何曉為

摘 要：小學(xué)語文新課程標準明確指出：“在小學(xué)階段，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、審美能力等綜合素質(zhì)。”因此，作為小學(xué)語文老師，要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，其中朗讀能力作為學(xué)生認識語文知識、體會作者思想感情的重要方式，對學(xué)生的閱讀能力有著決定性的作用。雖然目前語文朗讀教學(xué)中依舊存在一些問題，但如何做好啟蒙教育，打好語文教育的“第一槍”是老師需要重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

自改革開放以來，我國對人才的重視程度越來越高，而小學(xué)作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段、啟蒙階段，更是成為教育部門的重點關(guān)注對象。語文是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，并幫助學(xué)生建立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，所以語文教學(xué)可以說是小學(xué)教育的基礎(chǔ)和重點。本文結(jié)合小學(xué)生語文朗讀現(xiàn)狀，簡要探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀分析及原因

在新課程標準的指引下，小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的曙光，在教學(xué)效率和教學(xué)效果方面有著明顯的提升。但筆者在分析以往的教學(xué)過程以及學(xué)生的朗讀習(xí)慣后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的朗讀教學(xué)依然存在一些問題。比如，學(xué)生缺乏朗讀興趣，學(xué)生的朗讀習(xí)慣不科學(xué)、效率低下，學(xué)生的課外朗讀量嚴重不足等。究其原因，主要包括以下幾個方面：1.部分老師采取的教學(xué)方式較為單一，對朗讀能力的培養(yǎng)存在一定的認知偏差，特別是傳統(tǒng)教育觀念下以教師為主的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)興趣不足，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。2.對小學(xué)生的朗讀能力，缺乏系統(tǒng)性的考核標準，在語文教學(xué)中，老師只能按照考試成績判斷學(xué)生的記憶能力、理解能力等，卻無法對學(xué)生的朗讀能力作出準確的判斷，更難找到學(xué)生朗讀過程中存在的問題。3.部分老師對學(xué)生的課外閱讀不夠重視，過多以語文課本作為朗讀教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力的策略探究

（一）積極采用多媒體技術(shù)教學(xué)，活躍課堂氛圍

小學(xué)生處于心理發(fā)展的初級階段，他們更易于理解具象化的知識，如果老師直接讓學(xué)生朗讀課本上的內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解程度不夠而難以掌握作者表達的思想感情。對此，老師要積極采用多媒體技術(shù)教學(xué)，活躍課堂氛圍，加強師生互動，從而有效提高學(xué)生的朗讀能力。

比如，在教學(xué)《小蝦》一課時，考慮到小學(xué)生平時很少認真觀察水中游動的小蝦，在更多情況下，他們認識小蝦都是通過相關(guān)的食物等。所以，老師要通過多媒體課件，為學(xué)生播放真實的小蝦在水中游動的視頻以及表現(xiàn)小蝦特點的圖片，讓學(xué)生能近距離地、直觀地了解這些可愛的小生靈。然后，老師再為學(xué)生介紹作者的生平，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇課文，解決文中的多音字、陌生字詞等內(nèi)容。最后，老師再用多媒體為學(xué)生播放該篇課文的朗讀，通過深情的朗讀讓學(xué)生領(lǐng)悟作者表達的思想感情，在學(xué)生基本掌握課文的中心內(nèi)容后，老師再重點講解朗讀技巧，如朗讀時如何調(diào)整自己的呼吸，如何表達自己的感情等，讓學(xué)生通過朗讀真實地感受作者的思想感情并將其準確表達出來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

能力。

（二）積極采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)生天真活潑，喜歡交朋友，相較于單調(diào)的個人閱讀，他們更喜歡和同學(xué)討論感興趣的內(nèi)容。對此，老師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生互相配合，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生更好地完成朗讀任務(wù)。

比如，在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一課時，老師可以采取分段式朗讀的方式，在基本教學(xué)完成后，將課文分成六段，然后讓六位學(xué)生互相配合完成朗讀。老師也可以開展對抗游戲，將全班學(xué)生分為人數(shù)均等的小組，然后讓每個小組的學(xué)生共同朗讀，通過最后的朗讀結(jié)果給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟詈蜏蚀_的點評，讓學(xué)生既可以正確面對自己朗讀過程中的不足，又可以對朗讀產(chǎn)生強烈的興趣和信心，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外朗讀，豐富學(xué)生的知識積累

小學(xué)階段的朗讀教學(xué)主要有兩大教學(xué)目標。第一，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和理解能力。第二，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，老師要明白，單純的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的朗讀需要，作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，通過豐富的課外資源提高學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

比如，在教學(xué)《女媧補天》一課后，老師可以通過課后作業(yè)的方式為學(xué)生布置課后閱讀任務(wù)，并為學(xué)生推薦一些比較著名的神話故事，像《白蛇傳》《哪吒鬧?！贰舵隙鸨荚隆返?，利用充足的課后時間，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

綜上所述，朗讀是小學(xué)生對知識形成牢固記憶和深刻理解的重要方式，作為老師，要關(guān)注學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，并結(jié)合目前朗讀教學(xué)中存在的種種問題，采取創(chuàng)新性、有效性的教學(xué)方式，促使學(xué)生形成科學(xué)、健康的朗讀習(xí)慣，為閱讀教學(xué)夯實基礎(chǔ)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主朗讀能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉云霞.探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)途徑[J].讀與寫，2020，17（13）：50.