朱照展

摘 要：結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)高年段英語語篇寫作能力的培養(yǎng)，既是一種新的教學(xué)手段的探討，又是小學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。從增強(qiáng)教學(xué)生動性與趣味性、理清作文思路和豐富英語語篇寫作素材三個方面探索了思維導(dǎo)圖與小學(xué)高年段英語語篇寫作教學(xué)的結(jié)合方式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年段英語;寫作教學(xué)

在小學(xué)高年段英語語篇寫作教學(xué)中，大班化教學(xué)中仍然很難開展個性化、趣味性強(qiáng)的英語語篇寫作教學(xué)。再者，部分學(xué)生在英語語篇寫作中，仍然存在一些問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生尤為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為學(xué)生閱讀量少，英語語篇寫作素材缺乏;英語語篇寫作不知如何整體構(gòu)思，不知如何提升語言組織能力，語篇寫作邏輯思路混亂;語篇寫作句子表達(dá)不完整，語法錯誤較多，難以切題。在國外，思維導(dǎo)圖已經(jīng)基本成為中小學(xué)生的必修課。國外結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。而我國，思維導(dǎo)圖在初高中運(yùn)用得較多，但在小學(xué)教育中應(yīng)用得較少。因此，巧借思維導(dǎo)圖提升小學(xué)高年段英語語篇寫作教學(xué)，這一教學(xué)方法十分具備研究價值。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又稱心智導(dǎo)圖，是一種新的思維模式，也是一種高效、有趣的教學(xué)工具，其主要是將圖形與文字相結(jié)合，有利于開發(fā)學(xué)生思維潛力和思維能力。它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空問、整體等。在日常寫作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，既可以開發(fā)學(xué)生的思維潛力和思維能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在英語語篇寫作教學(xué)中，巧借思維導(dǎo)圖，既可以有效提升小學(xué)高年段教師英語語篇寫作的教學(xué)水平，又有利于提升學(xué)生的英語語篇寫作能力。

二、巧借思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)教學(xué)生動性與趣味性

小學(xué)高年段英語語篇寫作教學(xué)中，大班化教學(xué)中很難開展個性化、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語語篇寫作教學(xué)。英語語篇寫作教學(xué)中，大部分教師只會一味地讓學(xué)生模仿范文，機(jī)械記憶范文完成英語語篇寫作，這種教學(xué)模式使學(xué)生失去了對英語語篇寫作的興趣。因此，在英語語篇寫作教學(xué)中，教師可加入思維導(dǎo)圖授課，讓學(xué)生思考和動手繪制思維導(dǎo)圖。比如，在Last weekend這一寫作教學(xué)中，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，不僅會寫上關(guān)鍵詞，還會在關(guān)鍵詞旁邊加上相應(yīng)的簡筆畫。思維導(dǎo)圖繪制的過程中，加入了可愛的簡筆畫，激發(fā)了學(xué)生的動手能力，不僅可以提升學(xué)生對英語語篇寫作的興趣，不再懼怕寫作，也可以增強(qiáng)教師英語語篇寫作教學(xué)的生動性與趣味性。

三、巧借思維導(dǎo)圖，理清作文思路

小學(xué)高年段英語語篇寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語語篇寫作。首先，教師教授學(xué)生學(xué)會分析作文題目，再利用思維導(dǎo)圖繪制關(guān)鍵詞，從而理清作文思路，明確寫作內(nèi)容。如日常教學(xué)中，張同學(xué)沒有使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語語篇寫作時，經(jīng)常出現(xiàn)寫作內(nèi)容較為混亂、思路不清晰的情況。如書寫My

weekend plan這一作文，經(jīng)常會只寫周六的計(jì)劃，忽略了周末實(shí)則有兩天，寫作內(nèi)容也較為混亂。但學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖英語語篇寫作后，張同學(xué)寫作文時，學(xué)會了先認(rèn)真分析作文題目，根據(jù)作文題目，繪制思維導(dǎo)圖，理清寫作思路。在分析題目和繪制思維導(dǎo)圖的過程中，他會將My weekend plan分為Saturday與Sunday兩天，再分別分析每一天的活動。繪制后，再根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語語篇寫作。如此操作下來，張同學(xué)漸漸改正了寫作內(nèi)容較為混亂、思路不清晰的情況，英語語篇寫作能力也得到了一定的提升。由此可見，學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語語篇寫作，既有利于學(xué)生拓展發(fā)散型思維，又有利于學(xué)生理清作文思路，增強(qiáng)邏輯思維能力。

四、巧借思維導(dǎo)圖，豐富英語語篇寫作素材

在小學(xué)高年段英語語篇寫作中，大部分學(xué)生寫作時無話可說，無從下筆。因此，教師在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生多增加課外閱讀，擴(kuò)大知識面，豐富英語語篇寫作素材。在此過程中，思維導(dǎo)圖有著舉足輕重的地位。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對閱讀課外書的書籍內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)圖繪制，積累素材，梳理記憶。通過繪制思維導(dǎo)圖，積累閱讀素材，既有利于學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的良好記憶習(xí)慣，又有利于學(xué)生積累英語語篇寫作素材。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生英語語篇寫作能力，既是一種教學(xué)能力的改革，又是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新。巧借思維導(dǎo)圖，提升小學(xué)高年段英語語篇寫作教學(xué)效率，有利于增強(qiáng)教學(xué)生動性與趣味性，理清作文思路，豐富英語語篇寫作素材，大大提升小學(xué)高年段學(xué)生的英語語篇寫作水平與教師的英語語篇寫作教學(xué)能力。因此，巧借思維導(dǎo)圖，提升小學(xué)高年段英語語篇寫作教學(xué)，這一教學(xué)方法十分值得研究推廣。

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