吳張鋒

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在初中田徑教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，能使生理、心理飛速成長(zhǎng)的初中學(xué)生獲得更好的學(xué)練體驗(yàn)與效果。初中體育教師應(yīng)對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法進(jìn)行充分的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，并在課堂上進(jìn)行更好的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);合作意識(shí);引導(dǎo);評(píng)價(jià)

體育事實(shí)上更是一種對(duì)生命的教育。田徑項(xiàng)目作為體育教育中最為基礎(chǔ)的一個(gè)組成部分，是初中體育教師最為重視的教學(xué)內(nèi)容。如何讓生理、心理飛速成長(zhǎng)的初中生在田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)和成長(zhǎng)也成為廣大初中體育教師必須思考的問(wèn)題。本人以為，“小組合作學(xué)習(xí)”是適合當(dāng)代初中生身心健康發(fā)展需求且能在體育課堂上獲得切實(shí)效果的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不夠準(zhǔn)確

體育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣需要進(jìn)行備課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是備課環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。教學(xué)目標(biāo)的明確設(shè)立是指引學(xué)生在課堂練習(xí)中正確學(xué)練的重要保障。模糊設(shè)立教學(xué)目標(biāo)會(huì)使整組學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中偏離主題，并因此影響體育教學(xué)的效果。

2.小組分工不科學(xué)

體育教師對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法的認(rèn)知不夠全面，往往會(huì)導(dǎo)致其在小組分工上更加草率。初中生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺使其在學(xué)練中根本無(wú)法彌補(bǔ)教師在這一環(huán)節(jié)上的失誤，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)練中表現(xiàn)得無(wú)所適從。比如，4×100接力跑教學(xué)中的小組分工就尤為需要教師進(jìn)行明確，否則學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榉止げ幻鞔_而令小組分工學(xué)習(xí)流于形式，甚至根本無(wú)法進(jìn)行。

二、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

綜觀當(dāng)前“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法運(yùn)用中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本人以為初中體育教師在這一教學(xué)法的運(yùn)用中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)，才能令初中生在學(xué)練過(guò)程中更好地明確自身角色與目標(biāo)，并獲得更好的學(xué)練效果。

1.注重學(xué)生合作意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)生合作意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)是教師實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法過(guò)程中首先需要注意的，因此，初中體育教師一定要重視學(xué)生合作意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，并使學(xué)生能夠在學(xué)練過(guò)程中充分展現(xiàn)出應(yīng)有的主體地位，使學(xué)生能夠在熱情、積極的學(xué)練狀態(tài)中獲得更好的學(xué)練體驗(yàn)，并因此激發(fā)出更強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，教師在4×100接力賽的教學(xué)中，完全可以立足學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，并因此促使其合作意識(shí)的萌發(fā)，使學(xué)生能夠在積極的學(xué)練熱情中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并提升集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生在速度、耐力、爆發(fā)力等方面對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，并使其思考能力獲得發(fā)展，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能、情感的多維發(fā)展。

2.注重教師的引導(dǎo)

學(xué)生在任何一節(jié)課上都應(yīng)該是主體，教師在田徑教學(xué)中同樣不能忽視學(xué)生在知識(shí)、技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。同樣的，教師也不能忽略自身在田徑教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用才能令學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)更大的熱情，使其在積極、主動(dòng)的學(xué)練過(guò)程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，并營(yíng)造出良好的課堂學(xué)練氛圍。不僅如此，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在教師明晰的引導(dǎo)下能使學(xué)生更加明確課堂學(xué)練目標(biāo)，明確自身在合作學(xué)習(xí)中的角色安排，明確自身在學(xué)練過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與短板，并最終使學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行更加合理、科學(xué)的鍛煉，掌握正確的學(xué)練方法，并因此更大限度地獲得能力與知識(shí)的提升。

3.注重科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科都是不可或缺的，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與總結(jié)不僅是一節(jié)完整課堂的組成部分，從教學(xué)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，體育教師對(duì)一堂課的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種引領(lǐng)、一種修正和一種鼓勵(lì)，對(duì)于自身來(lái)說(shuō)是一種總結(jié)、一種反思和一種提升。一般來(lái)說(shuō)，體育教師在田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)中首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的硬性條件，如學(xué)生在速度、耐力、力量等身體素質(zhì)上的具體表現(xiàn)。其次，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)興趣和情感進(jìn)行關(guān)注，并依此進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定。第三，體育教師應(yīng)關(guān)注多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，在田徑教學(xué)中盡量運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，并促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更有熱情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身或同伴的不足與優(yōu)點(diǎn)，并在修正不足、提升能力的過(guò)程中變得更積極。

總之，田徑運(yùn)動(dòng)這一最為基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于提升學(xué)生身體素質(zhì)、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)練情緒、促進(jìn)學(xué)生心理健康等方面都具有非常積極的意義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知田徑項(xiàng)目的練習(xí)意義，對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法進(jìn)行研究和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，并不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，使這一教學(xué)方法能夠在田徑教學(xué)中綻放異樣的光彩，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

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