朱曉聞 孔沛球 朱劍 呂文剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)在新階段功能的增強(qiáng)和應(yīng)用的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)不僅給我國的教育帶來機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。研究生的就業(yè)競爭隨著社會(huì)發(fā)展逐漸激烈，就業(yè)形勢也日趨嚴(yán)峻，如何應(yīng)用新形勢下的“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育的發(fā)展來解決研究生的就業(yè)問題，成為高校培養(yǎng)優(yōu)秀研究生和研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)所關(guān)注的焦點(diǎn)。以此問題進(jìn)行初步討論，首先分析研究生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，接著闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”研究生就業(yè)過程中出現(xiàn)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，最后利用當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，對(duì)我國研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)工作提出了四點(diǎn)解決方法和對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;研究生;職業(yè)生涯規(guī)劃;指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）28-0103-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主旋律，2015年12月，習(xí)近平在互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上提到：以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會(huì)生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，拓展了國家治理新領(lǐng)域，大幅度提高了人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。換句話說，世界因現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而更為精彩，生活因現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而更加豐富。

正如習(xí)近平同志所說，當(dāng)今時(shí)代和以往有很大不同。我們已置身互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，每天都在跟互聯(lián)網(wǎng)打交道，互聯(lián)網(wǎng)的引入使人類進(jìn)入一個(gè)三維世界交錯(cuò)的結(jié)合里，是主觀、客觀和虛擬世界的交集。這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況闡述了一個(gè)道理，就是互聯(lián)網(wǎng)正在改變這個(gè)世界，改變我們的思維方式和行為方式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛實(shí)施，使我們每個(gè)人都面臨許多的挑戰(zhàn)，個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活均離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”參與的三維世界，這是時(shí)代的屬性也是時(shí)代的需求。因此，在此背景下，高校碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作急切需要新的方向、創(chuàng)造新的內(nèi)容。

一、研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）生涯規(guī)劃研究

生涯是組成生活事件的一個(gè)歷程，它將人一生中的各類職業(yè)與生活角色進(jìn)行統(tǒng)合，其具有連續(xù)性、綜合性、方向性以及獨(dú)特性。所謂生涯規(guī)劃，指個(gè)體在整個(gè)生涯發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)自身各類特質(zhì)與職業(yè)氛圍，及教育環(huán)境信息資料展開生涯探索，充分掌握環(huán)境信息資料，以此逐步發(fā)展自身的生涯認(rèn)同，且明確生涯發(fā)展方向;在對(duì)多元化生涯契機(jī)進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)對(duì)所有生涯信息資料與機(jī)會(huì)展開生涯分析與評(píng)估，從而選擇與決定最正確的生涯;根據(jù)自身所喜、所愛選擇生涯，擔(dān)任起生涯人物，進(jìn)而真正適應(yīng)生涯，真正達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展。在具體生涯規(guī)劃進(jìn)程中主要形成了以下幾種理論。

1.特質(zhì)因素理論，又稱人-職匹配理論。帕森斯的理論是在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位（對(duì)自己有一定可能性的）相對(duì)照，最后選擇一種與個(gè)人特長相匹配的職業(yè)。

2.個(gè)性職業(yè)匹配理論。此理論是知名教授霍蘭德先生將心理學(xué)價(jià)值觀作為入手點(diǎn)，結(jié)合大量職業(yè)咨詢指導(dǎo)的實(shí)際案例所提出的。其把職業(yè)劃分為“工作環(huán)境”的一種類型。通過對(duì)勞動(dòng)人員心理素養(yǎng)及就業(yè)傾向的了解，把勞動(dòng)人員分解成六種基礎(chǔ)類型，只要某一類型勞動(dòng)者選取對(duì)應(yīng)類型職業(yè)時(shí)，就達(dá)到匹配，這種模式一直被沿用至今，并被人們認(rèn)為是最有效、最正確的理論與方法。

3.職業(yè)生涯理論。職業(yè)生涯里程碑大師舒伯認(rèn)為生涯就是生活中各類事件的發(fā)展方向與演進(jìn)歷程，其將人類一生的職業(yè)與生活角色進(jìn)行歸納，從而呈現(xiàn)出人類固有的發(fā)展形態(tài);此外，生涯同樣是人生從工作到退休整個(gè)階段的全部有酬與無酬職位的匯總，既包含職位還囊括和工作相關(guān)的各類角色。舒伯通過對(duì)個(gè)人發(fā)展空間與生活廣度的掌握，繪制了一幅“生涯彩虹圖”，這一作品描繪出生涯發(fā)展時(shí)期和角色之間的相互影響以及多種角色產(chǎn)生的情況。

關(guān)于我國職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究起源于二十世紀(jì)的后期，在開始階段，相關(guān)學(xué)者根據(jù)訪問和調(diào)查間接了解到職業(yè)生涯規(guī)劃思想與理論，并且翻譯了諸多國外著作。在1973年出版的《外國教育叢書》撰寫了中學(xué)職業(yè)教育內(nèi)容，并將此作為依據(jù)開始進(jìn)一步研究職業(yè)生涯。伴隨著中國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各大高校招生規(guī)模和就業(yè)模式的改變，高校研究生就業(yè)困難這一問題成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，而學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題日益凸顯，變成高等院校就業(yè)指導(dǎo)教師與有關(guān)學(xué)者探究思考的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）我國研究生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

目前，我國高校研究生就業(yè)指導(dǎo)面臨的問題可概括為：（1）對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新時(shí)期的重要性認(rèn)識(shí)仍有待提高;（2）高校就業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)仍有待加強(qiáng);（3）就業(yè)指導(dǎo)工作的理念仍有待更新。

我國教育部門曾經(jīng)下發(fā)多次重要通知，要求各大高等院校將就業(yè)指導(dǎo)設(shè)置成必修課，與此同時(shí)，在學(xué)校評(píng)估等相關(guān)工作中，學(xué)生就業(yè)率也變成評(píng)價(jià)高等院校的關(guān)鍵指標(biāo)之一。各大院校為了有效提升自身的就業(yè)率，應(yīng)當(dāng)重視就業(yè)指導(dǎo)理論課程與活動(dòng)，明確二者對(duì)學(xué)校就業(yè)率的重要性。然而，在實(shí)際開展進(jìn)程中，依舊存有部分問題和困難值得學(xué)校教職工進(jìn)行思考。大部分大學(xué)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程的主要目標(biāo)就是提升就業(yè)率，并非是為學(xué)生及研究生未來職業(yè)發(fā)展提供正確的指導(dǎo)與幫助。在實(shí)際教育進(jìn)程中，只重視擇業(yè)忽視敬業(yè)，在教學(xué)中誤導(dǎo)大學(xué)生掩藏自身存有的問題和不足，輕視內(nèi)在素養(yǎng)與品德的提高?；诖?，一些學(xué)者提出，中國高等院校應(yīng)建立從學(xué)生入學(xué)直至畢業(yè)的整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)體系。