戚明軍 楊莉

摘要：通過(guò)深入研讀新高考?xì)v史學(xué)科真題，以分析時(shí)空觀念在高考試題中的體現(xiàn)為抓手，把脈高考選擇題的命題思路與考查方向，為今后有效開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備考助力。

關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念? 高考試題? 課堂教學(xué)? 備考啟示

高考全國(guó)Ⅰ卷試題一直是教學(xué)與備考的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)高中教學(xué)與備考具有重要的引導(dǎo)作用。聚焦于2020年文綜全國(guó)Ⅰ卷（以下簡(jiǎn)稱Ⅰ卷），本文擬以分析選擇題中時(shí)空觀念考查作為切入點(diǎn)，談高考試題核心素養(yǎng)考查落地問(wèn)題，以期對(duì)今后高中歷史教學(xué)與備考帶來(lái)有益啟示。下面茲以Ⅰ卷部分選擇題為例略作分析。

一、時(shí)空觀念在高考試題中的考查體現(xiàn)

在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和研究時(shí)，必須把歷史事件放在特定時(shí)空框架下進(jìn)行考量，才有可能對(duì)史事有更加準(zhǔn)確的理解和把握。將時(shí)序發(fā)展和空間格局定位好才能進(jìn)一步實(shí)證解釋，探究歷史原貌及其中蘊(yùn)含的價(jià)值。Ⅰ卷歷史選擇題立足核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查，其中多道選擇題對(duì)時(shí)空觀念的考查體現(xiàn)了高考核心素養(yǎng)落地。

例1.《史記》記載，春秋時(shí)期，楚國(guó)國(guó)君熊通要求提升爵位等級(jí)，遭到周桓王拒絕。熊通怒稱現(xiàn)在周邊地區(qū)都?xì)w附了楚國(guó)，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立，為（楚）武王”。這表明當(dāng)時(shí)周朝

A.禮樂(lè)制度不復(fù)存在

B.王位世襲制度消亡

C.宗法制度開(kāi)始解體

D.分封制度受到挑戰(zhàn)

根據(jù)題干中的“春秋”和“當(dāng)時(shí)周朝”進(jìn)行時(shí)間定位，當(dāng)時(shí)諸侯崛起，王室式微。作為諸侯國(guó)，楚國(guó)國(guó)君公然要求提升爵位，遭周王拒絕后，竟擅自加爵自立，實(shí)屬僭越。其行為說(shuō)明當(dāng)時(shí)周朝禮崩樂(lè)壞，分封制受到挑戰(zhàn)。本題只要明確時(shí)空及其相關(guān)的時(shí)代特征，即可得出正確答案。

例2.1949年5月，中共中央發(fā)出指示：“只強(qiáng)調(diào)和資本家斗爭(zhēng)，而不強(qiáng)調(diào)聯(lián)合愿意和我們合作的資本家……這是一種實(shí)際上立即消滅資產(chǎn)階級(jí)的傾向”“和黨的方針政策是在根本上相違反的”。這一指示有利于當(dāng)時(shí)

A.在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嵭泄胶蠣I(yíng)

B.接管城市后生產(chǎn)的恢復(fù)發(fā)展

C.確立國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位

D.對(duì)新民主主義政策進(jìn)行調(diào)整

“1949年5月”時(shí)間定位在新中國(guó)成立前夕，當(dāng)時(shí)百?gòu)U待興。首要任務(wù)是繼續(xù)完成新民主主義革命任務(wù)，為建立新政權(quán)鞏固革命成果服務(wù)。此時(shí)應(yīng)加強(qiáng)“聯(lián)合愿意和我們合作的”階層，而不應(yīng)采取對(duì)抗消滅政策，故當(dāng)時(shí)中央的指示對(duì)只強(qiáng)調(diào)斗爭(zhēng)不強(qiáng)調(diào)聯(lián)合的傾向持批評(píng)態(tài)度。而這一指示在“當(dāng)時(shí)”有利于團(tuán)結(jié)民族資產(chǎn)階級(jí)以及接管城市后生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，符合建立新政權(quán)，鞏固革命成果，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的需要，故B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)則均發(fā)生在新中國(guó)成立以后。

例3.有人描寫19世紀(jì)六七十年代的巴黎：人們?cè)诎屠鑳?nèi)部建立了兩座截然不同、彼此敵對(duì)的城市，一座是“奢靡之城”，另一座是“悲慘之城”，前者被后者包圍。當(dāng)時(shí)“悲慘之城”的形成，主要是因?yàn)?/p>

A.波旁王朝的苛政

B.資產(chǎn)階級(jí)的貪婪

C.貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移

D.教會(huì)統(tǒng)治的腐朽

由“19世紀(jì)六七十年代”“巴黎”可知，波旁王朝統(tǒng)治已被推翻，法國(guó)處于法蘭西第二帝國(guó)與第三共和國(guó)統(tǒng)治時(shí)期，工業(yè)革命推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，但絕大部分財(cái)富掌握在作為統(tǒng)治階級(jí)的資產(chǎn)階級(jí)手中，下層民眾相對(duì)貧困，生活窘迫。于是便出現(xiàn)了題干中所說(shuō)的“奢靡之城”和“悲慘之城”對(duì)立包圍，究其主要原因還是資產(chǎn)階級(jí)貪婪本性所致。

二、關(guān)注時(shí)空觀念在解題中正反兩向的考查

高考原創(chuàng)試題的研讀反思再運(yùn)用是備考和教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，時(shí)空觀在試題中以正向和反向兩種形式同時(shí)存在，正向即以時(shí)空框架內(nèi)正向引導(dǎo)作用存在，反向則是以逆向誤區(qū)形式體現(xiàn)。下面以三道試題為例略作分析。

例4.圖1為唐代著名畫家閻立本的《步輦圖》，描繪了唐太宗李世民接見(jiàn)吐蕃使臣的情景。該作品體現(xiàn)了

A.西域風(fēng)情與中土文化的交匯

B.文人意趣與市井風(fēng)情的雜糅

C.藝術(shù)審美與史料價(jià)值的統(tǒng)一

D.現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的融合

唐太宗接見(jiàn)吐蕃使臣，而閻立本是唐代畫家，當(dāng)時(shí)畫家畫當(dāng)時(shí)的歷史，展示了唐朝的衣著、禮儀、習(xí)俗等，具有第一手史料價(jià)值。藝術(shù)作品本身又有審美價(jià)值，故該作品是藝術(shù)審美與史料雙重價(jià)值的統(tǒng)一。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，藝術(shù)家在特定時(shí)空環(huán)境下基于客觀進(jìn)行主觀藝術(shù)創(chuàng)作，故藝術(shù)絕非僅有藝術(shù)價(jià)值，也蘊(yùn)含豐富的史料價(jià)值。如何在進(jìn)行藝術(shù)審美的同時(shí)發(fā)掘史料價(jià)值首先還是需要定位時(shí)空，了解作者生活的時(shí)空，從細(xì)微處見(jiàn)歷史。

例5.1876年，英國(guó)傳教士在上海創(chuàng)辦的《格致匯編》設(shè)有“互相問(wèn)答”欄目，其中大多問(wèn)題是從讀者的興趣、關(guān)注點(diǎn)出發(fā)的。各類問(wèn)題所占比例如表1所示。

由題干中的“1876年”“上海”，可確定為“中體西用”指導(dǎo)下的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以達(dá)到求強(qiáng)固本為目的。材料體現(xiàn)了上海讀者的興趣和關(guān)注點(diǎn)，其中“應(yīng)用科學(xué)、各種技術(shù)”“自然常識(shí)”合計(jì)比重超過(guò)65%，足見(jiàn)西學(xué)受關(guān)注程度之高，這與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)辦實(shí)業(yè)之風(fēng)吻合，時(shí)人關(guān)注的重點(diǎn)正是時(shí)代需求的反映。此題時(shí)空成為認(rèn)知表格現(xiàn)象的關(guān)鍵，鎖定“1876年”與“上海”及內(nèi)容就明確了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一歷史事件，反觀，若缺少時(shí)空中任一條件，表格現(xiàn)象就無(wú)法進(jìn)行歷史解釋。

例6.20世紀(jì)20年代，中國(guó)度量衡的狀況是，“同一秤也，有公秤、私秤、米秤、油秤之分別”“同一天平也，有庫(kù)平、漕平、湘平、關(guān)平之分別”“同一尺也，有海關(guān)尺、營(yíng)造尺、裁衣尺、魯班尺及京放、海放之分別”。這一狀況

A.提高了市場(chǎng)交易的成本

B.加劇了軍閥林立的局面

C.造成國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡

D.阻斷了商品的大量流通

結(jié)合“20世紀(jì)20年代”中國(guó)的時(shí)空定位，得出中國(guó)大致處于軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩的時(shí)期。當(dāng)時(shí)中國(guó)度量衡不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中存在兌換、折耗等問(wèn)題，無(wú)形中會(huì)提高市場(chǎng)交易成本。但這些復(fù)雜的度量衡標(biāo)準(zhǔn)大多在清朝已存在，并非軍閥割據(jù)各自為政的結(jié)果，因而不能輕言加劇軍閥林立局面，此題最容易因孤立的時(shí)空思維而錯(cuò)選B。故時(shí)空定位要注意延續(xù)性，不可割裂歷史。

綜上，例4與例5即典型正向時(shí)空觀命題思路，例6為逆向體現(xiàn)，即以時(shí)空制造理解誤區(qū)，這兩種考查方式在備考中要區(qū)別對(duì)待處理。同時(shí)注意以時(shí)空觀念作為解題抓手，解題過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持在唯物史觀的統(tǒng)領(lǐng)下，綜合運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系等基本史學(xué)分析方法以提高分析、解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性。

三、時(shí)空觀念考查對(duì)教學(xué)備考的啟示

Ⅰ卷中多數(shù)選擇題以時(shí)空作為經(jīng)緯進(jìn)行了價(jià)值觀、歷史素養(yǎng)、學(xué)科能力考查。比如例1以《史記》考查分封制，例4唐人唐畫實(shí)證漢藏團(tuán)結(jié)考查史料實(shí)證，例3對(duì)19世紀(jì)六七十年代法國(guó)進(jìn)行的相關(guān)歷史解釋的考查等，均以時(shí)空觀作為解決問(wèn)題的突破口和抓手。離開(kāi)時(shí)空，核心價(jià)值就失去了依托，其他歷史學(xué)科素養(yǎng)及其指導(dǎo)下的關(guān)鍵能力便無(wú)從談起。但值得一提的是，特定的時(shí)空聯(lián)系不能僵化地理解為割裂的時(shí)空，如例6度量衡不統(tǒng)一，如果割裂清朝歷史，易狹隘解釋為軍閥割據(jù)的結(jié)果從而誤選B項(xiàng)，故特定時(shí)空觀絕不能理解為孤立時(shí)空觀，時(shí)空有連續(xù)性和廣延性，如果忽視歷史慣性，就是狹隘的錯(cuò)誤的時(shí)空觀，不但不能正確認(rèn)識(shí)歷史，反而會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生誤解。

總之，基于時(shí)空觀念在學(xué)科核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位，歷史課堂教學(xué)必須要深入思考如何培育和發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)深入研究Ⅰ卷歷史選擇題命制和考查，從時(shí)空觀念培養(yǎng)層面落實(shí)核心素養(yǎng)為中學(xué)歷史教學(xué)指出了方向，必定會(huì)對(duì)今后課堂教學(xué)和有效備戰(zhàn)高考帶去有益導(dǎo)向。