馮成財(cái)

在高等教育改革不斷深化的過程中，我國在高校體育教學(xué)方面進(jìn)展明顯，不管是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方發(fā)上，都實(shí)現(xiàn)了一定的創(chuàng)新與發(fā)展。特別是在教學(xué)方法方面，隨著各種新型教學(xué)手段的應(yīng)用，大學(xué)體育教學(xué)的水平在不斷提升，分層教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，可以針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對性的體育教學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能水平的提升。因此，必須要加強(qiáng)分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，結(jié)合目前教學(xué)工作中存在的問題，采取有效的應(yīng)對措施，推動(dòng)我國體育教學(xué)工作的開展。

在大學(xué)體育教學(xué)中，其主要目的在于借助體育鍛煉的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，同時(shí)掌握科學(xué)合理的體育鍛煉手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。但是在當(dāng)前大學(xué)的體育教學(xué)工作中，受到各方面因素的影響，其中存在的弊端已經(jīng)逐漸暴露出來，這就需要在未來的教學(xué)中，必須要采取有效的改進(jìn)措施。

1 大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的價(jià)值

在大學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法的開展可以從不同層次學(xué)生的需求出發(fā)，為其制定差異化的教學(xué)方案，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力與接受能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的改善。在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不同層次教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的制定，讓教師做到因材施教，為不同水平的學(xué)生，提供分層次的教學(xué)與指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在接受新知識的過程中，提升自身的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有序開展。在分層教學(xué)法中，教學(xué)內(nèi)容更具針對性，可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的改善。

2 大學(xué)體育分層教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏先進(jìn)體育教學(xué)觀念

在我國素質(zhì)教育改革不斷深化的情況下，高校教學(xué)工作的核心理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，體育教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，受到了越來越多的關(guān)注。但是從目前大學(xué)體育教學(xué)工作來看，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較明顯，缺乏先進(jìn)的體育教學(xué)理念，并沒有重視對學(xué)生身體素養(yǎng)的改善，更多的關(guān)注則是學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

2.2 師資力量不完善

在大學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用需要建立在一定師資力量基礎(chǔ)之上，只有打造專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)以后，才能推動(dòng)分層教學(xué)法的應(yīng)用。但是就現(xiàn)階段高校的師資團(tuán)隊(duì)來看，在體育教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在明顯的不足，教師教學(xué)工作的開展更多以傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識為主，并沒有針對一些高層次的體育知識開展系統(tǒng)講解，這就造成教學(xué)工作的滿意度較低，對大學(xué)體育教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。在目前的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，更多的以專業(yè)課教師引進(jìn)為主，在體育教師培養(yǎng)中的重視程度不夠，很難保障體育教師的專業(yè)能力。

2.3 課程設(shè)置不合理

在分層教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)體育教學(xué)的過程中，必須要構(gòu)建合理的課程，保障各項(xiàng)工作的順利開展。但是在目前的課程安排方面，存在許多不合理的情況，更多的以文化課教學(xué)為主，體育課程的安排相對較少，特別是在大多數(shù)院校中，只在大一與大二階段開設(shè)體育課，在后續(xù)的教學(xué)階段，缺乏系統(tǒng)的體育教學(xué)工作。

3 大學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1 開展教學(xué)對象分層

在當(dāng)前的學(xué)生群體中，每一個(gè)個(gè)體的身心特點(diǎn)存在著一定的差異，這就需要在開展體育教學(xué)的過程中，必須要對學(xué)生進(jìn)行深入的分析，掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，開展分層教學(xué)工作。在這一過程中，可以采用體能測試的方式，根據(jù)最終的測試結(jié)果來開展分組工作，保證分組的科學(xué)性與合理性。與此同時(shí)，教師需要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通了解學(xué)生的個(gè)人興趣與愛好，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

3.2 開展教學(xué)目標(biāo)分層

在體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生了直接影響，通過形成健康合理的教學(xué)目標(biāo)，可以為教學(xué)工作的開展打下良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的提升。如果不能保障教學(xué)目標(biāo)的合理性，則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到打擊，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。所以說，在開展分層次教學(xué)的過程中，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，做到合理分層，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長。

3.3 開展教學(xué)內(nèi)容分層

為了更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)水平的提升，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，提升體育教學(xué)的效率。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層的時(shí)候，需要從學(xué)生的實(shí)際情況與綜合能力出發(fā)，針對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，加深體育教學(xué)的難度，為他們提供具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，而對于那些綜合能力較差的學(xué)生，則應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行調(diào)整，避免因?yàn)榻虒W(xué)難度過大，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)過程中，分層教學(xué)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，滿足素質(zhì)教育的要求。這就需要在開展教學(xué)工作的過程中，必須要提升對分層教學(xué)法的重視，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率的改善。

（作者單位：齊魯醫(yī)藥學(xué)院）