梁杰瑜

【摘要】我國在“十三五”計(jì)劃中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念，其根本意義體現(xiàn)在教學(xué)中將信息技術(shù)與相應(yīng)課程的綜合實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，添設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這不但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，同樣也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是我國綜合素質(zhì)教育框架構(gòu)成的基礎(chǔ)，同樣也是我國進(jìn)一步落實(shí)思想教育改革創(chuàng)新的重要路徑。本文主要就中年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，綜合實(shí)踐課與信息技術(shù)融合的具體路徑展開分析，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);中年級(jí)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐課;信息技術(shù);教學(xué)策略

伴隨著時(shí)代發(fā)展浪潮的不斷“洗禮”，信息技術(shù)已然成為了當(dāng)前教育實(shí)施的一種全新的教學(xué)手段，不僅對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式做出了改變，而且在有效拉近師生交流學(xué)習(xí)距離的同時(shí)，又極大程度地減弱了教師教學(xué)的授課壓力?！敖逃敝鸩阶呦颥F(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一就是教育的信息化，信息技術(shù)的應(yīng)用不但可以有效激活學(xué)生感官參與意識(shí)，而且促使學(xué)生不由自主地將聽覺、視覺等感官進(jìn)行融合，與傳統(tǒng)教育中，單一“灌輸式”的口頭授課相比較，除了有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性外，還可以進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)的綜合效率。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師如若可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)W(xué)生迅速地帶入知識(shí)學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，最大限度地拉進(jìn)學(xué)生自身與整體課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的“心理距離”。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要從傳統(tǒng)教育模式的枷鎖中跳脫出來，需要積極地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主旋律，要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)融入到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，通過信息技術(shù)的輔助，為學(xué)生構(gòu)建出更適合他們的教學(xué)情景。例如，在“三角形知識(shí)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)的支持，提前準(zhǔn)備一些生活中較為常見且學(xué)生感興趣的三角形實(shí)物圖片，以此為引先讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的同時(shí)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生對其有一個(gè)初步了解認(rèn)識(shí)、知道“三角形”在生活中無處不在并且還發(fā)揮著巨大作用以后，教師再通過一系列的動(dòng)畫短片，引出教學(xué)問題，讓學(xué)生思考在實(shí)際生活中為什么會(huì)大量地使用三角形等問題，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行自主性探究和討論，并將每個(gè)人的觀點(diǎn)、想法以組為單位進(jìn)行整合上交給教師。最后，教師填寫到文檔表格當(dāng)中，并投放到大屏幕上。

除此之外，教師在“圓”的實(shí)踐性課程教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生演示利用一條線段圍繞一個(gè)端點(diǎn)分別順、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)畫圓的方法，待學(xué)生觀察學(xué)習(xí)并自親身體驗(yàn)完后，再通過多媒體向?qū)W生展示一些圓的其它知識(shí)以及畫圓的其它方法，讓學(xué)生通過短片能夠了解到更多的知識(shí)信息，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效提升教師綜合實(shí)踐課程教學(xué)的成效。

二、通過信息技術(shù)的幫助，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

在當(dāng)前時(shí)代教育背景之下，要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中都要以學(xué)生為主體，一系列教學(xué)活動(dòng)的開展都需要以師生良好關(guān)系的構(gòu)建為前提。教師在開展綜合實(shí)踐課程的過程中，需要著重引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不管是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展都需要積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，進(jìn)而才能夠?yàn)榻處煾咝дn堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在“小數(shù)點(diǎn)性質(zhì)”的教學(xué)中，可以在大屏幕上展示1、10、100的人民幣讓學(xué)生比較它們的大小，然后再向?qū)W生展示分別代表0.1、0.10、0.100、0.01、0.001的“卡通人物”，接著讓學(xué)生對它們進(jìn)行比較。教室可以將班級(jí)學(xué)生分為8個(gè)小組，然后分別給學(xué)生配備一些可以解決實(shí)際問題的工具，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流去找詢問題的答案，并在討論完以后，以組為單位，組長總結(jié)完以后上交給教師。最后，教師再將具體答案以投影的形式進(jìn)行展現(xiàn)，利用短片生動(dòng)形象地“告訴”學(xué)生哪些數(shù)字產(chǎn)生了變化，哪些數(shù)字沒有產(chǎn)生變化，并對0.1、0.01等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展探究，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及合作探究意識(shí)。

三、巧接信息技術(shù)幫助學(xué)生提升自身創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中融入信息技術(shù)元素的時(shí)候，除了要為學(xué)生提供直觀的信息內(nèi)容外，更為重要的是需要在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)更多有關(guān)創(chuàng)新思維的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解多種解題方法，促使學(xué)生在一系列思維活動(dòng)下更好地運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦。例如，教師在單位換算相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，可以在投影上列出一些可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究的小問題，如，從0刻度標(biāo)到2厘米刻度，最終變化刻度是2厘米，那么2厘米到4厘米之間，相差是否也是兩厘米呢？讓學(xué)生通過實(shí)際操作去尋找問題的答案，并為學(xué)生提供一些可以進(jìn)行測量的物體，供學(xué)生進(jìn)行操作。這可以充分激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更有興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

四、通過“微課”幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，攻克難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用中，難免會(huì)出現(xiàn)注意力無法長時(shí)間集中、面對生硬死板的公式定理時(shí)，很難提起興趣的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對那些難以迅速理解的知識(shí)點(diǎn)，通常是先把它放到一邊。長此以往的“累計(jì)”，使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越來越難，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師在一階段課程內(nèi)容教授完畢后，可以通過“微課”豐富自己的綜合實(shí)踐課程內(nèi)容，幫助學(xué)生對之前學(xué)過的，以及將要涉及到的知識(shí)進(jìn)行整合和羅列，并將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)與預(yù)習(xí)，將那些課堂時(shí)間難以完全消化的問題都放在微課當(dāng)中，并通過網(wǎng)絡(luò)一一為學(xué)生解答。除此之外，教師把課堂上較為零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后展示在微課當(dāng)中。

相比于將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)展示在課堂屏幕上，“微課”這種形式更能讓學(xué)生所接受?！拔⒄n”可以“抓住”學(xué)生生活的瑣碎時(shí)間，極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。教師在應(yīng)用題專項(xiàng)訓(xùn)練中也可以融入微課元素，讓學(xué)生可以在“微課”的學(xué)習(xí)中提前進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并依照自身實(shí)際情況進(jìn)行整體課程進(jìn)度的把握，進(jìn)而在滿足自身學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣。

綜上所述，綜合實(shí)踐課與信息技術(shù)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展中有著非常重要的作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)完善改革的方向之一。將信息技術(shù)的元素融入到教學(xué)之中，除了可以有效提升學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。為此，教師需要積極適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的主旋律，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)選擇正確的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)