劉韓鵬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)階段如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是廣大數(shù)學(xué)教師需要研究的重要課題?；诖耍恼率紫群?jiǎn)要介紹了滲透數(shù)學(xué)思想的重要性，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，接著分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透策略

一、 引言

教育的意義不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更是要教會(huì)學(xué)生思考的方式?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生知識(shí)接受者的局面，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，要在教師所教授的方法和模板中進(jìn)行突破，通過(guò)思考，形成自己解決問(wèn)題的思想和方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想有一定的難度。從現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，許多小學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于小學(xué)生的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要采取多樣化的措施，提升數(shù)學(xué)思想教育的有效性。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推廣，教育理念已經(jīng)有了很大的改變。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不能僅僅停留在提高學(xué)生成績(jī)和解題能力這樣一種應(yīng)試教育的層面上，而是要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和思維模式的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)思想方法教育已經(jīng)在小學(xué)教育教學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到了數(shù)學(xué)思想方法的重要性，并在教育教學(xué)中嘗試融入數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，逐步提高了教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式相比，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法更具靈活性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更加容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有更深層次的理解，為學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，并且推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

與此同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法可以很好地幫助學(xué)生思考，讓學(xué)生有自主探究的積極性，樹立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在思考和行動(dòng)方面都更有邏輯性，更好地滿足現(xiàn)代化教育的需要?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極探索，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，在小學(xué)教育階段中，我國(guó)各院校缺乏對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，由此，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然在教學(xué)方面取得了較好的成果，但是，實(shí)際上依然存在許多問(wèn)題。

（一）過(guò)于重視技能而輕視思想

許多教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法都受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致他們?cè)谧约褐v課過(guò)程中很難有什么突破，大多數(shù)都傾向于理論講述，并且將大部分注意力放在教授學(xué)生解題技巧上，并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生的思維沒(méi)有得到很好的開(kāi)拓，一定程度上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，極不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。這種教學(xué)方式和學(xué)生自身的不良習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將大部分精力放在解決數(shù)學(xué)題目上，很少會(huì)去思考數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)難度較低，許多解題技巧都是相似的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在模仿解題技巧上，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的研究少之又少。

除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)解體技能和數(shù)學(xué)思想方法這兩個(gè)概念有一個(gè)明確的區(qū)分，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)度訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并沒(méi)有給學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)。在素質(zhì)教育的改革發(fā)展中，學(xué)科教育更注重學(xué)生素質(zhì)而不是成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念很難適應(yīng)目前的教學(xué)任務(wù)。

（二）學(xué)生缺乏自主意識(shí)

隨著教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的框架中跳出來(lái)了，許多數(shù)學(xué)教師也摒棄了原有的應(yīng)試教育的觀念，意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的重要性。但仍然有一部分老師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)提升成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的幫助，但其已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)這個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的更高的要求，也無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，學(xué)生的自主意識(shí)也很難在這樣一個(gè)教學(xué)氛圍下得到提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也就變得淡薄。

除此之外，教師還要考慮到小學(xué)生的特性，小學(xué)生處在7～12歲這個(gè)年齡段，是對(duì)世界充滿好奇心的年紀(jì)，活潑好動(dòng)，因此如果沒(méi)有教師系統(tǒng)性地對(duì)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，他們也很難形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師會(huì)采用積累數(shù)學(xué)知識(shí)的方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓小學(xué)生記憶大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理，但由于學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，所以在記憶方面有較大的難度。這時(shí)教師如果在課堂上開(kāi)展自學(xué)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生并不能熟練運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，因此對(duì)一些技巧性的數(shù)學(xué)知識(shí)只能死記硬背，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。學(xué)生累積的知識(shí)不充分，對(duì)知識(shí)的理解程度較差，也不能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在這種情況下教師開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不能達(dá)到期望效果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想毫無(wú)幫助。

（三）教師的教學(xué)方法有待提高

雖然解題技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的任務(wù)之一，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)解題技能的掌握，并且花費(fèi)大量的時(shí)間去歸納各類題目的類型，教授給學(xué)生一種或多種解題方法讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試。但數(shù)學(xué)解題技巧并不等同于數(shù)學(xué)思想，這樣的教學(xué)方式只是將現(xiàn)有的知識(shí)教授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何思考才是教育的本質(zhì)。與此同時(shí)，教師只注重授課結(jié)果并沒(méi)有對(duì)授課過(guò)程引起重視，很少在課后進(jìn)行總結(jié)。在數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教師很少和學(xué)生進(jìn)行交流探討，沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的切身需求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況不夠清晰。如果缺乏了課后的及時(shí)反饋，數(shù)學(xué)教學(xué)就很難順利連貫地進(jìn)行下去，這種現(xiàn)象的存在使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏針對(duì)性，降低了課堂效率，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。