蔡立鐘

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還要利用活動(dòng)型課程的構(gòu)建幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，促進(jìn)關(guān)鍵能力的提升。但是，活動(dòng)性課程的設(shè)計(jì)要講究方法，否則不僅會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。文章從概述、特點(diǎn)、方法三個(gè)方面入手，闡述了高中政治活動(dòng)型學(xué)科課程的設(shè)計(jì)方法探究。

關(guān)鍵詞：高中政治;活動(dòng)型學(xué)科課程;設(shè)計(jì)方法;探析方法

高中政治學(xué)科的最終任務(wù)是立德樹人，讓學(xué)生形成良好的三觀。在課堂教學(xué)中，教師要在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切結(jié)合在一起的活動(dòng)型學(xué)科課程。這樣一來，不僅可以將知識(shí)以活動(dòng)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以使課堂活動(dòng)變得更加豐富，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，活動(dòng)型學(xué)科課程可以落實(shí)中國特色社會(huì)主義教育。所以，教師要將活動(dòng)型學(xué)科課程重視起來。文章提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、 活動(dòng)型學(xué)科課程的概念

活動(dòng)型學(xué)科課程簡單來說就是把教材中的內(nèi)容通過思維活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)可以將課程內(nèi)容變得生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，落實(shí)素質(zhì)教育，所以被教師當(dāng)成了最實(shí)用的教學(xué)方法。

在進(jìn)行活動(dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容的主題和相關(guān)的議題，并基于此設(shè)計(jì)出多樣化的課堂教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，要借助一些手段創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生反思模擬決策的過程、模擬決策的結(jié)果。只有這樣，才能讓學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，才能讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，從而將現(xiàn)象背后蘊(yùn)含著的規(guī)律總結(jié)出來，讓學(xué)生形成相應(yīng)的邏輯思維能力、收集重要信息的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。教師還需要在課堂教學(xué)中增加辨析環(huán)節(jié)，要借助有積極意義的價(jià)值路徑帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行了深入分析、探究，并將相關(guān)的觀點(diǎn)進(jìn)行了展示、辨別，才能讓學(xué)生將建設(shè)性批判思維主導(dǎo)辨析的過程自主地構(gòu)建起來。政治學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，所以教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還要考慮到學(xué)生的成長需求，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂、進(jìn)行實(shí)踐。具體來講，教師可以讓學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，課堂教學(xué)的內(nèi)容才能呈現(xiàn)出多元化特征，才能讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的理解、認(rèn)知。

二、 活動(dòng)型學(xué)科課程的特點(diǎn)

（一）綜合性特點(diǎn)

1. 學(xué)科內(nèi)容

在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變，所以政治學(xué)科的綜合性特點(diǎn)越發(fā)地突出了。從宏觀知識(shí)構(gòu)成上來看，分為了必修、選修、選擇性必修三個(gè)模板，教材中涉及了歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)等。就高中政治必修一中的知識(shí)而言，是以中國特色社會(huì)主義為主的，從人類歷史、中國實(shí)踐兩個(gè)方面入手，讓學(xué)生可以對(duì)中國特色社會(huì)主義有一定的了解。這部分內(nèi)容中涉及的知識(shí)有歷史知識(shí)、政治知識(shí)和社會(huì)學(xué)知識(shí)。在高中政治中的模塊四中涉及了哲學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)，講述的是辯證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)、有關(guān)價(jià)值判斷的意義、有關(guān)文化自信的意義。但若是站在微觀視角上進(jìn)行思考，可以發(fā)現(xiàn)具體的知識(shí)是很多學(xué)科的綜合。

例如，高中政治模塊三中有一個(gè)議題是這樣的：“為什么說司法公正是社會(huì)公正的最后防線？”在這樣的議題中，學(xué)生需要對(duì)司法公正的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，探究的內(nèi)容包括但不限于相關(guān)的意義、價(jià)值，所以這部分知識(shí)將政治知識(shí)、法律知識(shí)結(jié)合在了一起。又如高中政治模塊一中的中國特色社會(huì)主義的議題是這樣的：“科學(xué)社會(huì)主義為什么科學(xué)？”在這樣的議題中，學(xué)生需要對(duì)科學(xué)社會(huì)主義進(jìn)行探究，所以這部分知識(shí)將政治知識(shí)、歷史知識(shí)結(jié)合在了一起。

2. 能力要求

素質(zhì)教育明確提出，教師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這部分能力的培養(yǎng)要求是具備綜合性特征的。具體來講，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。那么教師怎么才能落實(shí)能力培養(yǎng)呢？具體來講，教師可以將議題當(dāng)作活動(dòng)主題，并將相關(guān)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生活動(dòng)建議，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

3. 課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)、技能利用起來，并且說出不同的答案。這樣一來，不僅可以對(duì)學(xué)生整合知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）開放性特點(diǎn)

1. 教學(xué)方式

開放性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生成為主體，可以讓學(xué)生的思維活躍起來，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探究。

2. 學(xué)習(xí)方式

很多教師有錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為只有教師才能進(jìn)行教學(xué)。但其實(shí)，生活中處處有知識(shí)。所以，教師可以將學(xué)習(xí)方式以開放式的形式呈現(xiàn)，比如可以利用社會(huì)中的某個(gè)場景或校園的某個(gè)地方進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，也可以借助問題情境讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。為了給予學(xué)生一定的自由，教師可以在議題中提出相關(guān)的探究任務(wù)，并給予學(xué)生一定的建議，從而讓學(xué)生針對(duì)自己的情況進(jìn)行活動(dòng)的選擇來完成任務(wù)。

例如，在教學(xué)必修模塊三中有這樣一個(gè)議題：“我國各族人民怎樣和睦相處？”而探究任務(wù)是這樣的：“我國處理民族關(guān)系的原則的意義是什么，要對(duì)我國的形式——統(tǒng)一的多民族國家產(chǎn)生一定的認(rèn)同感?！苯處熆梢跃瓦@一議題給出一定的活動(dòng)建議，比如：讓學(xué)生去參觀一下民族地區(qū)的展覽，讓學(xué)生對(duì)民族歌舞進(jìn)行觀賞，在課后搜集相關(guān)的資料。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)每個(gè)民族中的杰出人物有一定的了解。教師給予相應(yīng)的活動(dòng)建議后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)的選擇，積極地參與到活動(dòng)過程中。這樣一來，學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，就會(huì)與他人進(jìn)行有效的交流、溝通、合作、探究。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維可以呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)，實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。