徐啟桉

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，應(yīng)該通過教材上的內(nèi)容，對學(xué)生進行拓展創(chuàng)新。教師在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，因為高中化學(xué)教學(xué)存在著大量的實驗，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會感興趣，教師就可以通過帶領(lǐng)學(xué)生去進行實驗操作。除了實驗，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在課下能夠更主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，觀察日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并做好積累?；诖?，文章從課前的有效備課、課堂的有效互動、分層教學(xué)及課后練習(xí)四個方面闡述了創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力起到了推動作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)措施

高中化學(xué)是一門實踐性比較強的課程，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂往往只是向?qū)W生講述知識，通過這種灌輸式的方式對學(xué)生進行教學(xué)。但是隨著社會的發(fā)展和對學(xué)生培養(yǎng)要求的提高，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。那么教師在進行高中化學(xué)教學(xué)的時候，就應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法去推動學(xué)生進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師可以通過教學(xué)手段的設(shè)計為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，積極地去進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、 教師認(rèn)真收集教學(xué)資料和設(shè)計教學(xué)過程，做到有效備課

在進行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，那么在進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就容易缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不能夠?qū)Ｐ闹轮镜剡M行課堂的學(xué)習(xí)。在課上教師就應(yīng)該通過課前認(rèn)真收集教學(xué)資料和對教學(xué)過程的精心設(shè)計，對課程的節(jié)奏進行有效把握，在化學(xué)課堂上，將自己講述的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，這樣才能使學(xué)生逐步推進自己對化學(xué)知識的了解。教師在備課的過程中也應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，只有將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人公，他們才能夠主動地去接受化學(xué)知識和對化學(xué)實驗進行操作，這樣教師在為學(xué)生講解化學(xué)知識的時候，就能夠幫助學(xué)生形成一個化學(xué)體系，使學(xué)生在自己的腦海中建立化學(xué)知識的框架。教師在課前對教學(xué)過程進行精心的設(shè)計，也能夠使化學(xué)課堂突出效果，提升課堂的效率，達到教師有效備課的目的。

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《化學(xué)實驗基本方法》時，教師在進行這節(jié)課教學(xué)的時候，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去閱讀實驗室的安全知識，讓學(xué)生明白在化學(xué)實驗室中可能存在著一定的危險，必須按照操作規(guī)范去進行操作;同時，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生去歸納實驗室的安全操作以及實驗突發(fā)事件的處理方法。對這些基本知識有了了解之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去進行實驗。在進行過濾、蒸餾和萃取等實驗過程中，學(xué)生可能會存在各種各樣的問題，那么教師就應(yīng)該通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握基本的實驗方法。在這個過程中，教師也應(yīng)該通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)實驗在整個化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。這節(jié)課的主要內(nèi)容是希望通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，一定要按照教師所說的進行操作，遵守實驗室的操作規(guī)范，這樣才能夠避免學(xué)生在進行實驗的時候受到傷害。實驗室中可能會存在一些有害的化學(xué)物質(zhì)，那么在進行這些化學(xué)物質(zhì)使用的過程中，教師更應(yīng)該讓學(xué)生注意，以免出現(xiàn)安全事故。為了檢驗學(xué)生是否真正掌握這些知識，教師可以通過事前進行實驗的操作，將自己的操作錄成視頻播放給學(xué)生看，在教師進行實驗操作的過程中就可以故意去做錯一些實驗步驟，或者是在實驗的過程中，使用一些錯誤的手法，然后播放給學(xué)生看，在播放給學(xué)生之后，教師可以向?qū)W生提問：“在剛才的這個視頻上，有哪些是不符合實驗室規(guī)范的？”通過這樣的方式就能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生意識到實驗室中有哪些安全問題，應(yīng)該存在的注意事項是什么。

二、 積極引導(dǎo)學(xué)生探究活動，做到課堂上的有效互動

在高中化學(xué)的過程中，教師應(yīng)該堅持從實際出發(fā)，去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)教材上的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生去了解某一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和結(jié)果。學(xué)生通過對日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的解釋，就能夠增長自己的知識，也能夠獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在課堂之上，教師也應(yīng)該通過教學(xué)去對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對自己身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象進行觀察、尋找資料，去思考為什么會產(chǎn)生這樣的化學(xué)現(xiàn)象。通過與同學(xué)之間的交流或者是與教師之間進行互動去進行探索，這樣學(xué)生就能夠主動地去進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能夠在這個互動的過程中增加學(xué)生對化學(xué)知識的記憶。而學(xué)生之間的相互交流，也能夠幫助學(xué)生去獲取更多的化學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《用途廣泛的金屬材料》時，金屬材料在學(xué)生的身邊隨處可見，教師可以首先向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生舉手回答問題：“同學(xué)們，你們可以看一下，在咱們的教室里有哪些材料是金屬的呢？除了教室里的材料，在你的日常生活中有哪些材料是金屬的？大家可以仔細去回想一下，然后做出回答。”通過這樣的方式去對學(xué)生進行提問，可以讓學(xué)生之間進行討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生進行回答之后，教師就可以針對學(xué)生回答進行總結(jié)，然后教師可以讓學(xué)生進行思考：“金屬物質(zhì)對于生活有哪些重要性？”教師也可以通過多媒體的使用，在多媒體上為學(xué)生播放有關(guān)這節(jié)課內(nèi)容的視頻，這個視頻可以是關(guān)于金屬材料的發(fā)展歷史、重要作用和如今面臨挑戰(zhàn)的內(nèi)容。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠意識到金屬的重要性，教師也就可以通過學(xué)生的思考，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確在自己身邊的金屬，大部分是合金?！澳敲春辖鸬母拍钜约昂辖鸬男再|(zhì)又是什么？在日常生活中，我們身邊存在的金屬有哪些是可以相互進行替換的？”通過這樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，去使學(xué)生在課上能夠集中注意力進行課堂知識的學(xué)習(xí)，同時也能夠幫助學(xué)生去理解合金的性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識到合金材料在人類社會中存在的普遍性與重要性。“大到裝修門窗，小到女生的小發(fā)卡都可能是合金制成的，那么針對每種用途應(yīng)該選擇什么樣的金屬材料，又需要怎樣的考量？”通過這種連續(xù)提問題的方式去鼓勵學(xué)生進行探究，讓學(xué)生針對這節(jié)課的內(nèi)容去自己設(shè)計活動方案，幫助學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識。

三、 在高中化學(xué)教學(xué)的過程中實施分層教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)