鞏平文

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之源泉，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于高考給學(xué)生帶來(lái)的壓力，使得許多學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)愛(ài)之恨之，部分學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)久性的“疲勞應(yīng)戰(zhàn)”以及對(duì)于高中數(shù)學(xué)理解的不透徹，基礎(chǔ)不扎實(shí)等，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的興趣匱乏，進(jìn)而對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。當(dāng)然，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素是很多的，但單調(diào)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式則是諸多影響因素中較為重要的。文章就高中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的必要性和緊迫性進(jìn)行探究，并結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教改的大背景，對(duì)現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出一些中肯的建議，以期與諸位同仁共勉共進(jìn)，促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);興趣教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）27-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.061

之所以說(shuō)“興趣是最好的老師”，是因?yàn)橄啾葌鹘y(tǒng)的教師而言，興趣更能從學(xué)生層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情緒，從而在同樣條件下提高他們學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)。從認(rèn)知角度和統(tǒng)計(jì)學(xué)角度等考慮，高中數(shù)學(xué)也基本符合以上規(guī)律。合理利用興趣教學(xué)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有其必要性，也有其緊迫性。

一、合理利用興趣教學(xué)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性和緊迫性

（一）高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)重，需要借助興趣教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

高中階段是學(xué)生提升能力的關(guān)鍵階段，也是他們進(jìn)入大學(xué)前提升自我核心素養(yǎng)的重要階段。而高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，是物理、化學(xué)、生物等課程的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)依舊在高考中占據(jù)比較大的比例，而由于高中課時(shí)有限，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是比較艱巨和繁重的，因此如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，在較短時(shí)間內(nèi)完成大綱教學(xué)任務(wù)并能提高學(xué)生成績(jī)便是需要著重考慮的內(nèi)容。以興趣為切入點(diǎn)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，既能夠極大調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度，從而提高課堂的教學(xué)效率。當(dāng)前，我國(guó)高中學(xué)生仍有部分群體存在著對(duì)高中數(shù)學(xué)興趣缺乏，對(duì)高中數(shù)學(xué)的理解和把握不透徹，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基本邏輯和運(yùn)算能力較弱等問(wèn)題，而這又進(jìn)一步削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，甚至部分學(xué)生存在著厭學(xué)以及偏科等現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都是極其不利的。而且目前仍有部分高中學(xué)校以追求高考成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課程安排上沒(méi)有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，沒(méi)有制訂符合本學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式單一枯燥，容易讓學(xué)生陷入疲勞的狀態(tài)。且部分高中學(xué)校依舊以高考分?jǐn)?shù)論，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取“題海戰(zhàn)術(shù)”和“填鴨式”教育方式和方法，使得部分學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)效率。為了解決以上問(wèn)題，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，從興趣入手，借助興趣教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）興趣的衍生性可以延長(zhǎng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果周期，進(jìn)一步為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生樂(lè)于投入巨大的時(shí)間和精力來(lái)完成某一既定目標(biāo)的動(dòng)力所在，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情、潛力和創(chuàng)造力的重要途徑。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，興趣濃厚的高中學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)理解課堂內(nèi)容，并能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在高中數(shù)學(xué)方面投入較多的時(shí)間和精力，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面也容易取得較好的成績(jī)。同時(shí)，由于成績(jī)的提升得到教師和他人的認(rèn)可，又從情感上對(duì)自我進(jìn)行了“獎(jiǎng)勵(lì)”，使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生“饑餓感”和“新鮮感”，并能夠處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另外，由于興趣的衍生性能夠讓學(xué)生從某一興趣衍生出別的興趣，并對(duì)興趣進(jìn)行一定的拓展，而這種拓展對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活都是極其有利的，能夠讓他們?cè)谶x擇專業(yè)和職業(yè)中做到清晰明了，并能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)專業(yè)和職業(yè)的節(jié)奏，縮短適應(yīng)的周期，并能夠在工作中長(zhǎng)期保持樂(lè)觀自信的狀態(tài)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，興趣的衍生性可以讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣衍生出對(duì)物理、化學(xué)等課程的興趣，并能夠在興趣教學(xué)中對(duì)能力進(jìn)行自我提升。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，其自身的邏輯推理能力、對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性以及逆向思維能力等都要優(yōu)于興趣不高的學(xué)生，而且對(duì)物理和化學(xué)等課程也存在較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在這些課程中取得較好的成績(jī)。當(dāng)前，興趣教學(xué)依舊處于不斷探索的階段，許多有關(guān)高中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)研究尚處于起步階段，相關(guān)的專題研究和實(shí)踐數(shù)據(jù)等需要綜合學(xué)生的具體情況進(jìn)行分類總結(jié)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，但也是高中素質(zhì)教育教學(xué)改革和信息化建設(shè)必不可少的過(guò)程。

二、合理利用興趣教學(xué)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）從既有興趣找到切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)、初中階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了九年義務(wù)教育，對(duì)于自我認(rèn)知以及興趣的發(fā)展都已經(jīng)有了雛形。特別是在九年義務(wù)教育中，已經(jīng)形成了符合自我特長(zhǎng)的興趣點(diǎn)，以這樣的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，可以很好地將興趣教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。由于個(gè)體的差異性，高中數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，如哪些興趣是符合高中數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的，哪些興趣是符合高中數(shù)學(xué)平面及立體圖形的，哪些興趣是符合基本推理以及逆向思維的，并對(duì)這些興趣點(diǎn)進(jìn)行綜合分類，將其中的興趣共同點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行比對(duì)挖掘，不斷尋找適合學(xué)生高中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的興趣切入點(diǎn)并制訂詳細(xì)的培養(yǎng)方案，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。比如，某一類型的學(xué)生對(duì)于畫畫以及工程類圖形比較感興趣，教師就可以借助這個(gè)興趣點(diǎn)結(jié)合高中數(shù)學(xué)的平面圖形特征，如圓的基本特征和橢圓的焦點(diǎn)、焦距、方程對(duì)作畫的基本影響，以及具象化的作畫中涉及的投影與立體圖形之間的關(guān)系等，通過(guò)一步步的引導(dǎo)，逐漸將學(xué)生對(duì)于畫畫的興趣融入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的抽象事物具體化以及觀察力等特長(zhǎng)，繼而以此培養(yǎng)他們對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣。另外，學(xué)生的許多既有興趣都與生活息息相關(guān)，而高中數(shù)學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)也與生活息息相關(guān)，既有興趣與高中數(shù)學(xué)在生活中的共同點(diǎn)，也可以作為高中興趣教學(xué)融入高中數(shù)學(xué)當(dāng)中，必要時(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境等，將生活中的場(chǎng)景再現(xiàn)到高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠切實(shí)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，并將高中數(shù)學(xué)作為解決生活問(wèn)題和提升生活質(zhì)量的重要工具來(lái)應(yīng)用。同時(shí)，也能夠改變他們的思想偏差，使他們明白高中數(shù)學(xué)并不復(fù)雜和神秘。這樣能夠更深層地利用情感教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并將其他學(xué)科的興趣遷移到高中數(shù)學(xué)中來(lái)，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正做到舉一而反三。