禪岳善

摘 要：在以信息技術為基礎的教育事業(yè)發(fā)展背景下，做好對初中地理課堂教學工作的創(chuàng)新思考，能夠讓地理知識以更為全面、有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前，這對于提升學生的學習能力，實現(xiàn)初中地理學科的素質教育目標具有重要意義。文章以初中地理課堂教學為基礎，先對初中地理教學信息化創(chuàng)新的必要性進行討論，然后提出了初中地理教學信息化創(chuàng)新的實施策略。

關鍵詞：初中地理;信息技術;創(chuàng)新;思考

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.075

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，其在教育教學中的應用愈發(fā)廣泛，這也為教育工作的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件。初中地理教學作為地理學科的啟蒙教育，做好對學生地理認知的啟發(fā)，成為教師主要的教學目標。為了達到這一教育效果，教師應嘗試應用信息技術來開展教學工作，這也讓初中地理教育工作進入一個全新的狀態(tài)之中。可以說，初中地理教育工作因此迎來了發(fā)展契機。為了更好地抓住信息技術輔助初中地理教育工作創(chuàng)新發(fā)展的契機，做好對信息技術在課堂教學中的應用研究至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、初中地理教學信息化創(chuàng)新的必要性

信息技術作為現(xiàn)代教育技術當中的典型代表，將其應用到初中地理課堂教學環(huán)節(jié)中，能夠為地理學科的教學工作帶來諸多方面的積極作用。文章選擇其中最具代表性的兩個方面進行討論。

（一）信息技術能激發(fā)學習興趣

在初中地理課堂教學中，教師做好對信息技術的創(chuàng)新性應用，能夠實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，這對于提升學生的學習動力，構建良好的教學氛圍起到了非常關鍵的作用。從學生的認知角度來看，地理作為一項新開設的學科，其需要學生依靠興趣去進行學習。但地理知識是非常抽象的，這與學生當前的思維能力存在一定的差異，學生的學習動力自然不會太強。在這種情況下，教師運用信息技術，能夠讓抽象的地理知識以具體形象的方式呈現(xiàn)出來，這可以讓學生感受到地理知識的趣味性，并愿意將更多的時間和精力放在地理知識學習中。初中地理課堂教學工作質量因為學生的學習興趣激發(fā)而獲得提升，這對于初中地理教育工作的實施帶來了重要幫助，師生之間良好的互動學習模式也由此得以展開。

（二）信息技術能降低學習難度

信息技術作為現(xiàn)代教育技術，將其應用到初中地理課堂教學環(huán)節(jié)中，能夠讓地理知識以更為直觀、具體的方式呈現(xiàn)出來，這對于降低地理知識的學習難度，提升學生的課堂學習效果具有重要作用。在實際教學過程中，學生需要依靠自己的空間邏輯思維能力來完成對地理知識的學習，如果學生的空間邏輯思維能力相對較弱，那么他們就會出現(xiàn)地理課堂學習效果欠佳的情況?？梢哉f，地理知識的學習難度成為影響學生學習主動性的重要原因。在這種情況下，教師運用信息技術進行課堂教學工作，可以讓學生借助三視圖、立體圖來完成對地圖等各種地理圖表的觀察和學習，幫助他們更好地認識各種地質的狀態(tài)、地形的特點及其分布等，這讓地理知識的學習難度大大降低，學生對于地理知識的學習效率會得到顯著提升，這也是信息技術在初中地理課堂教學中飽受學生喜歡和青睞的原因。

二、初中地理教學信息化創(chuàng)新的實施策略

信息技術作為一種教育技術，其在課堂上應用的最終目的是讓學生能夠感受到地理知識的魅力，更好地完成對地理知識的學習。在這一教育目標下，教師在進行信息技術課堂應用時，必須要保證其能夠符合課堂教學工作的需求，為學生提供最優(yōu)質的教學服務，以確保學生可以在信息技術的輔助下完成對地理知識的有效學習。

（一）依托信息技術，進行地理課堂導入創(chuàng)新

信息技術作為典型的創(chuàng)新教育技術，想要發(fā)揮出其在課堂教學工作中的輔助作用，就必須要做好對學生學習興趣的激發(fā)。為此，做好以課堂導入為基礎模式的信息技術應用至關重要。

從當前的課堂導入模式來看，教師忽視了學生的主觀需求，在導入形式、內(nèi)容上較為單一，這也很難讓學生提起學習興趣。為了改變這一現(xiàn)象，教師必須要做好課堂教學導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新?？紤]到初中生的認知水平和思維能力，教師在運用信息技術進行課堂導入設計時，必須要保證所展示的內(nèi)容要符合學生的認知興趣，并對傳統(tǒng)的課堂導入模式產(chǎn)生顛覆，這樣才能帶給學生新穎的學習體驗，實現(xiàn)對他們學習動力的激發(fā)。

例如，在進行《中國的民族》一課的教學導入時，教師在考慮到學生認知興趣的基礎上，運用信息技術為他們設計了“趣味競答游戲”。游戲中，學生以前后桌每6人為一個小組，教師運用信息技術隨機展示一段材料。材料可能是一段舞蹈、一件服裝、一種美食或者一段歌曲，各小組學生進行搶答，回答正確的小組加1分，回答錯誤的小組不扣分，每個問題每個小組最多有3次答題機會，看哪個小組獲得的分數(shù)最高。在這種游戲模式下，學生都表現(xiàn)出了非常強烈的參與積極性，在游戲中大家你爭我搶，非常熱鬧。經(jīng)過激烈的競答游戲后，每個小組都獲得了一定的分數(shù)，然后教師根據(jù)他們的分數(shù)排出名次，并讓各小組代表按順序到講臺上進行電子紅包的抽取，獲得相應的獎勵。

在整個游戲過程中，教師并不會對學生提出任何的要求，他們完全是以自主游戲的狀態(tài)參與互動。但是實質上，游戲內(nèi)容是以課堂內(nèi)容為基礎，這種潛移默化的導入模式會讓學生在愉快的游戲經(jīng)驗中完成對我國各民族文化、歷史內(nèi)容的了解，最終，以信息技術為基礎的游戲導入活動取得了非常理想的效果。學生不僅對基礎知識具有了一定的了解，而且還獲得了良好的課堂學習體驗，初中地理課堂教學工作的信息化創(chuàng)新目標由此得以實現(xiàn)。

（二）運用信息技術，實現(xiàn)地理課堂教學創(chuàng)新