王麗娟

摘 要：中職教育與普通教育具有一定的差異性，中職技術(shù)教育的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而中職教育的主要目標(biāo)也在于培養(yǎng)技術(shù)型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高以及素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以此確保其與時(shí)俱進(jìn)性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為研究對(duì)象，分析闡述這種教學(xué)方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī);任務(wù)驅(qū)動(dòng);信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.006

中職計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)教育體系中具有十分重要的，它可以為社會(huì)培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)工人，同時(shí)，也可以提高公民的職業(yè)能力，提高整個(gè)民族的創(chuàng)新能力。而中職課堂教育是提高學(xué)生職業(yè)技能的根本途徑。在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成獨(dú)立的小任務(wù)，并遵循一定規(guī)律，將這些任務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生對(duì)不同的任務(wù)進(jìn)行各個(gè)擊破，以此簡(jiǎn)化計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的難度，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

一、分析學(xué)情，確定學(xué)習(xí)任務(wù)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在對(duì)學(xué)生運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要以教材為依據(jù)分析教學(xué)章節(jié)及課程內(nèi)容，并提取出教學(xué)目標(biāo)中的主題，然后分解主題，并以主題中的重點(diǎn)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)被分解的任務(wù)都成為一個(gè)子任務(wù)，并與總?cè)蝿?wù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此確保學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)整個(gè)主題內(nèi)的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握[1]。同時(shí)，教師也應(yīng)注意設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性，遵循系統(tǒng)的開(kāi)放性原則，在保證多個(gè)任務(wù)應(yīng)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行聯(lián)系之外，也應(yīng)注意知識(shí)的開(kāi)放性和靈活性，以此通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，拓展學(xué)生的知識(shí)理解能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

此外，教師也應(yīng)注意設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后自主對(duì)自動(dòng)化辦公軟件進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)行信息及文字的處理，還需要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的遷移能力，使學(xué)生具有自主獲取信息技術(shù)的能力。同時(shí)，新課程改革的教學(xué)理念是弱化教師的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主體地位。因此，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括學(xué)生的情感特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、社會(huì)特點(diǎn)等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生接受和總結(jié)歸納知識(shí)形成影響。教師應(yīng)在掌握學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)所需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果入手，結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，教師可以將每個(gè)小任務(wù)中的重難點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以此幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)桎梏，拓展學(xué)生的認(rèn)知。再者，教師也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程中的態(tài)度思想進(jìn)行分析，以此更加深入地了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)喜好，并將這部分內(nèi)容進(jìn)行多元拓展融入學(xué)習(xí)任務(wù)中。

二、設(shè)置目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以幫助學(xué)生分析不同單元，以及整部課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解到要學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之前就有所準(zhǔn)備，使學(xué)生懂得應(yīng)該去學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。教師也可以為學(xué)生設(shè)定任務(wù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并根據(jù)不同組別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將分層次的整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)傳達(dá)給各小組，然后讓各小組根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要逐步完成的目標(biāo)，學(xué)生單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要在小組內(nèi)完成，而各組別的大目標(biāo)需要在班級(jí)內(nèi)完成，并做出公示，這會(huì)激發(fā)出學(xué)生“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的目標(biāo)設(shè)定也應(yīng)遵循相關(guān)原則，教師為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)需要考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論能力、計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用能力，并讓學(xué)生將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)價(jià)值、情感等能力，以此助力學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)目標(biāo)也應(yīng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性、可操作性原則。教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)要與生活具有關(guān)聯(lián)性，也應(yīng)帶有一定的趣味性，這會(huì)幫助學(xué)生更加順暢地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)[2]。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性，教師應(yīng)考慮學(xué)生自主設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。而且，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)組別，以及每名學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)的情況，幫助各小組優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，重新制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加完善、更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

三、信息導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行探究，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣適用。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師往往會(huì)以照本宣科的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容以及教師過(guò)于依賴，限制了學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。所以，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以在設(shè)定教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成PPT，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生通過(guò)自身的不斷思索，去體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)意識(shí)。

同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)具有一定的深?yuàn)W性，可供學(xué)生學(xué)習(xí)鉆研的地方也很多，因此，在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息導(dǎo)入的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行探究。計(jì)算機(jī)軟件具有輔助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的功能，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行了解后，可以此為依據(jù)，分析不同小組及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容錄入學(xué)習(xí)文檔，并梳理成體系化知識(shí)內(nèi)容，并將其設(shè)定為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)軟件設(shè)置好的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的目的。

將信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，有助于幫助學(xué)生高效完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，這可以確保教師的教學(xué)思路更加清晰，而學(xué)生也能體會(huì)到更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)完成任務(wù)，這不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，也可以提高學(xué)生的軟件運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的目的，也可以確保學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，更進(jìn)一步激發(fā)對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)的導(dǎo)入可以有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)軟件系統(tǒng)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自身掌握的信息技術(shù)知識(shí)，去設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用能力，這也可以使學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中提高自身的邏輯思維能力和創(chuàng)作思維能力。