張穎

摘 要：初中物理是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的綜合性學科，是初中課程中不可或缺的重要科目，占據(jù)著舉足輕重的地位。初中物理科學實驗教學能夠培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)。因此，如何提高初中物理實驗教學的有效性的問題受到各大學校以及廣大物理教師的廣泛關注。作為初中物理教師，我們應該豐富教學方法，重視物理實驗教學，提高學生學習物理的興趣和積極性。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;核心素養(yǎng);情境;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.054

初中物理實驗是強化學生思維邏輯能力、增強學生動手操作能力、培養(yǎng)學生善于觀察的能力，以及提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的一門學科。它會讓學生像科學家一樣進行科學探究，體驗實驗的樂趣，感受科學的神奇。有效開展初中物理實驗教學，有利于培養(yǎng)學生尊重科學、了解科學、敢于質(zhì)疑科學、探究科學的精神。筆者從教學實踐出發(fā)，在學者研究的基礎上，提出當前初中物理實驗教學中存在的問題與困境，探討初中物理實驗教學中學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略與方法。

一、當前初中物理實驗教學中存在的問題與困境

（一）學生實驗積極性不高

在初中物理實驗教學中，為了激發(fā)學生對科學實驗的學習興趣，也為了讓學生了解科學、發(fā)現(xiàn)科學，并且提高學生的動手能力和觀察能力，最好的方法就是讓學生親自動手做實驗。然而有些教師教學時卻以灌輸為主，導致學生始終處于被動的學習狀態(tài)，學習效果差強人意。同時，這種灌輸式的教學方式也導致學生的注意力難以集中，對于物理實驗的理解不深刻。學生沒有直接感受到物理實驗的樂趣，自然很難對物理課程產(chǎn)生興趣。久而久之，這會導致學生對學習物理實驗課程的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭倦心理[1]。

除此之外，有些教師雖然重視到了學生親自動手操作的重要性，但是精力有限，沒有照顧到每一位學生，不能有效提高實驗教學的質(zhì)量和效率。學生在物理實驗操作的過程中以小組為單位，當小組人數(shù)過多時就會出現(xiàn)有個別學生只看同組其他人操作而把自己置之度外的現(xiàn)象。這類學生自己不積極參與，動手能力差，缺乏合作探究精神。此外，還有一些學生只顧著自己研究，“霸占”實驗器材，完全不顧他人感受。這種參與度不均衡的現(xiàn)象都對物理實驗教學產(chǎn)生了不好的影響。

（二）實驗課程深度不高

在初中物理實驗課堂中，有些教師只注重科學的表面形式，有些只追求教學進度，不注重學生的探究過程以及對物理實驗知識的認知理解和把握程度。教師沒有針對性指導，這對于小組活動中理解能力好、動手能力強的學生無可厚非，但對于那些性格內(nèi)斂、吸收能力較差的學生，在物理科學實驗的學習過程中就會容易發(fā)生知其然不知其所以然的問題。教師對于物理科學實驗不能僅僅停留在讓學生看著好玩而已的表面教學。這種只顧熱鬧，缺乏深度，沒有深入探究的教學方式，不利于學生對知識的掌握，更不利于科學實驗教學的進一步發(fā)展。

二、初中物理實驗教學中學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略與方法

（一）教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生最好的老師。要想讓學生學好一門課程，教師需要做到吸引學生對該學科的學習興趣。興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性和參與度。對于物理實驗課程來說，學生只有先對實驗現(xiàn)象感興趣，才能對物理知識產(chǎn)生學習和探索的欲望。作為初中物理教師，要想更好地利用物理實驗培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，就應該為學生創(chuàng)設形式多種多樣的教學情境，做到寓教于樂。在物理實驗課堂中，要注意與學生的互動，調(diào)動課堂活躍氣氛，讓每一位學生都能跟隨老師思路[2]。與此同時，教師還要制定實驗規(guī)則，對于那些不積極參與的學生，要進行監(jiān)管和規(guī)范指導。除此之外，為了避免學生操作匆匆忙忙、漏洞百出，教師還要留給學生充足的實驗時間，并在學生遇到困難時給予引導和幫助。在物理實驗課后，教師還要不斷進行教學優(yōu)化，及時做好教學反思。

（二）增加實驗器材，確保學生參與

實驗器材和設備是保障上好一節(jié)物理實驗課的硬性條件。然而，現(xiàn)在很多學校出現(xiàn)學生多、器材少的現(xiàn)象。有的班級只給教師分配教具，學生只能看著老師做，難以提升學生的學習興趣和積極性，也難以有效增強學生的動手實踐能力。這種只能觀察不能實踐的教學模式，大大降低了物理實驗課堂的效果，讓物理實驗教學止步不前。有的班級里器材稀缺，有的學習小組分不到器材，甚至有些班級的大部分學生一整堂課都沒有機會親自使用物理器材，進行物理實驗。這樣很容易使沒分到器材、沒機會實踐操作的學生心里不平衡，降低學習積極性，難以促進學生之間的交流合作和互助配合，影響初中物理實驗的教學的進一步發(fā)展。因此，學校要適當?shù)赝度虢逃Y金，同時教師要保證對學生合理分配實驗器材資源，做到器材充足，讓學生有平等的學習機會。

（三）拓寬實驗深度，普及科學知識

在初中物理實驗教學過程中，我們教師不能只需要讓學生觀察科學現(xiàn)象，也要讓學生知其所以然。對于物理知識不能點到為止，要培養(yǎng)學生的探究精神。教師可以將物理科學實驗和課外生活聯(lián)系在一起，做到理論聯(lián)系實際，要讓學生意識到物理不是只出現(xiàn)在實驗室中的，在生活中也到處充斥著神奇、有趣的物理現(xiàn)象。這種將物理實驗知識與學生的實際生活聯(lián)系在一起的教學模式，有利于幫助學生實現(xiàn)更深層次的學習。教師還要做到理論與實踐相結合，拓展實驗寬度，延伸科學長度，普及科學知識，讓學生感受自然、觀察自然。為了讓學生對物理實驗現(xiàn)象能全面了解，也為了讓學生對于科學知識掌握得更加深入，讓學生更能走近科學、發(fā)現(xiàn)科學、熱愛科學，教師可以多舉一些學生在生活中常見的或者容易觀察接觸到的物理現(xiàn)象，讓學生喜歡在生活中尋找科學以及探究更深層次的科學，并且愿意通過生活中某一個神奇的現(xiàn)象去學習新的物理知識，也能學以致用，用已經(jīng)學到的物理實驗知識去解釋生活中常見的科學現(xiàn)象。