宮井然 劉昱含

摘 ? 要： 高校的寢室管理工作是高校全面建設(shè)工程的重要組成部分，因此宿舍寢室的文化氛圍與現(xiàn)象是應(yīng)該關(guān)注和探討的點，分析現(xiàn)有寢室文化及寢室現(xiàn)象，并采用創(chuàng)新型研究思路針對性地解決問題。

關(guān)鍵詞： 寢室文化 ? 群體 ? 割裂化

現(xiàn)階段高校的學(xué)生德育教育與智育教育已經(jīng)上升到一定階段并且具有良好的發(fā)展態(tài)勢，但其中顯現(xiàn)出來的問題愈發(fā)值得反思。在近幾年高校思政教育實踐與研討過程中，專職輔導(dǎo)員的各項工作一直是討論的熱點，同時擁有常讀常新的解讀方式。涉及多方面的日常事務(wù)處理，其中，有交集的部分且繞不開的話題是“寢室管理問題”，學(xué)校現(xiàn)代化層面的管理包括但不限于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及專職輔導(dǎo)員對其的思政教育，而且開始逐步向?qū)W生的日常生活管理過渡，成為一種趨勢，并且在當今高校教育中是重要的一環(huán)，越來越多的高校開始注重這類教育，數(shù)據(jù)的反饋在廣義上仍具有統(tǒng)計學(xué)意義。

1.一些學(xué)校的寢室問題

現(xiàn)階段，高校寢室存在“寢室文化問題”“寢室群體問題”，兩者之間首當其沖的是“寢室文化問題”。

2.寢室文化的形成與分析

在大學(xué)期間，寢室似乎成為我們的另一個家，并且對于家在遠方的同學(xué)來說，寢室似乎成為一種寄托，對為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)有很好的助推作用。與在學(xué)校學(xué)生關(guān)系最親近的室友扮演了家人這個角色，以前有句話說得非常恰當：“一個孩子走出去，看得出來的是娘的打扮、爹的教養(yǎng)?！边@句話雖然在現(xiàn)代社會中不能一一對應(yīng)已有的社會現(xiàn)象，但是依舊可以從中窺見原生家庭對子女的次生影響。同理，我們可以進行類比推理。剛進入大學(xué)，即將開始集體生活的學(xué)生，面對的是來自天南海北、五湖四海的室友，似乎認為彼此是相同的，甚至認為擁有彼此，且“患難”與共是天經(jīng)地義的。但是有必要知道，彼此擁有不同的家庭環(huán)境、教育資源、生活背景、經(jīng)濟能力，抑或者承擔(dān)風(fēng)險的能力。又由于各省份的分數(shù)不盡相同，彼此的學(xué)習(xí)能力也各不相同。在十二年的學(xué)習(xí)生活中，每個人都或多或少擁有了較成熟的“三觀”，寢室成員接下來要走什么路，以往的生活方式會給予他們很大的啟迪，有人的地方就會有意識形態(tài)，直接形成寢室文化。寢室文化，顧名思義為：“寢室所產(chǎn)生的文化?！睂嬍椅幕暮诵陌▽嬍覂?nèi)人員的生活作息和個人愛好的再次整合，衍生出每個寢室不同的文化特點，這些文化特點變相地潛移默化影響寢室內(nèi)的人。處在不同環(huán)境的他們通過大學(xué)四年時間彼此融入、彼此發(fā)展，產(chǎn)生新的自我與新的價值觀念，影響今后進入工作崗位，這些寢室所帶來的無論是正向還是反向的影響，都將慢慢顯現(xiàn)在日后的生活中。故而，為了讓學(xué)生在日后更好地適應(yīng)社會工作和生活，輔導(dǎo)員對寢室管理及寢室文化建立的作用就顯得尤其重要。

對于民辦大學(xué)的寢室文化來說，由于個別學(xué)生的素質(zhì)存在一定問題，又由于原生家庭的先天教育條件不一致，因此現(xiàn)在寢室環(huán)境中產(chǎn)生的寢室文化不全是好的。所以“如若正學(xué)風(fēng)，必先正其身，欲意正其身，必先究其室”。

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)在例行班會上表彰先進學(xué)習(xí)個人，同時號召學(xué)生積極向他學(xué)習(xí)。日常，優(yōu)秀個人應(yīng)該在恰當?shù)臅r間范圍內(nèi)分享學(xué)習(xí)方法及心得。應(yīng)結(jié)合時事，如最近的新聞里經(jīng)?？吹剑衬炒髮W(xué)在期末考試前期都在一個學(xué)霸寢室聽課，并且有的異性由于公寓限制的原因，選擇上網(wǎng)課的模式，很好地增強了寢室之間彼此學(xué)習(xí)的動力，營造了學(xué)習(xí)的氛圍，對良好寢室文化的形成起到了積極作用，輔導(dǎo)員應(yīng)聯(lián)合同學(xué)們進行類似的課堂進寢室活動，互相當彼此的老師，有助于學(xué)習(xí)。并且在初期按時檢查和抽查聽課，及時給予鼓勵和指出不足。最后，“在前十二年，你的全部可能是學(xué)習(xí)，但是在這四年間，學(xué)習(xí)一定不是你的全部”。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校來說，往往有更深層次的東西等著大家探討發(fā)掘，例如社團和各類比賽競賽。在班會或者集體教育的同時，輔導(dǎo)員應(yīng)對這些進行積極的評價和響應(yīng)，例如號召同學(xué)們在閑暇之余“走出寢室，走向操場”，進行各種體育鍛煉，同時開展類似“熒光夜跑”等趣味性質(zhì)強的多種寓教于樂的活動，讓同學(xué)們感受大學(xué)生活的樂趣，群體性地改善寢室文化。

3.寢室群體問題的形成發(fā)展

有人的地方一定會有組織，有組織的地方一定存在群體，群體的想法主導(dǎo)著個人，同時是產(chǎn)生分歧且不可控制的重要節(jié)點。因為在日常寢室生活當中，學(xué)生是獨立個體，當群體內(nèi)部出現(xiàn)分歧時就會出現(xiàn)群體分化。例如，“假定一個事物在普適道德觀和正確公序良俗的方向上是正確的，但是由于某個人或者某群人的偏見及對出于某種事物和人的個人意愿的針對性憎惡，不由自主地?zé)o理由地認為它是不好的”。這種情況一旦發(fā)生，便有更多人陷入其中無法自拔，屬于一種“沉默的螺旋概念”，這個概念基本描述了這樣一種現(xiàn)象：人們在表達想法和觀點時，如果看到自己贊同的觀點，并且受到廣泛歡迎，就會積極參與進來，這類觀點就會越發(fā)大膽地發(fā)表和擴散;發(fā)覺某一觀點無人或很少有人理會（有時會有群起而攻之的遭遇），即使自己贊同它，也會保持沉默。一方意見的沉默造成另一方意見的增勢，如此循環(huán)往復(fù)，便形成一方的聲音越來越強大，另一方越來越沉默的螺旋發(fā)展過程。這個過程不斷地把一種意見確立為主要意見（-Elisabeth Noelle-Neumann，1973）。在高度發(fā)達的信息時代，社會的高速發(fā)展快速變革可以讓每個人有更多不同于之前的選擇。隨之帶來的是基于不同意見的不斷擴大，隨即演變成為“網(wǎng)絡(luò)械斗”。久而久之，無論事物的對與錯，都會進一步激化內(nèi)部矛盾，又因為群體的不同，大學(xué)生的寢室會被割裂成為一個、幾個或者多個意見不同的群體，他們在一起的原因可以很多很復(fù)雜，比如擁有在正向方面共同的愛好。但是也許可以很少很簡單，比如“他們都討厭同一個人，同一事物”?？赡芩麄儏拹旱脑蚴嵌喾N多樣的，但是目的是相同的。這種負面情緒一旦在一個“號召力強的人”身上，或者說在一個其他人不了解情況的前提下，按照以前經(jīng)驗判斷他是一個“可以信任”的人時，一旦大家愿意相信，那么這種打擊對于當事人來說，無疑是毀滅性的。并且在人越來越多的情況下，一個群體的集體智商的認知和人群中人的總數(shù)成反比，人愈多，這種表現(xiàn)出來的情感越強烈，并且越向極端逼近，這就是我們所說的“群體極化”效應(yīng)（H. Lamm&D.G.Myers，1978;E， Burnstein1983）。這種效應(yīng)使寢室在面臨所謂的“站隊問題”時瘋狂內(nèi)卷，形成群體之中強者越強、弱者越弱的局面，很容易使群體大的一方獲得一種虛無縹緲的“優(yōu)越感”，激化矛盾。

4.現(xiàn)存問題的解決辦法

4.1防微杜漸

對于在這一社會現(xiàn)狀及大環(huán)境下的專職輔導(dǎo)員來說，首先，在預(yù)防此類事件階段的日常生活期間，勤于觀察，細心過問，尤其是在新生入校時的家長訪談會上要仔細了解每名學(xué)生的情況，根據(jù)家庭和生活習(xí)慣與環(huán)境的不同，與之匹配相對應(yīng)的寢室，達到更好的配對效果。每年返校期間的開學(xué)前教育主題班會，輔導(dǎo)員一定要勤加叮囑、多方問詢，了解學(xué)生的最近心理情況、個人情況等，掌握各位學(xué)生最新的思想動態(tài)。

4.2榜樣引領(lǐng)

輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生群體中找出幾位在各方面都優(yōu)秀的普通學(xué)生和學(xué)生干部，針對性去除即將發(fā)生的苗頭。目的在于：在集體教育中，雖然教師、輔導(dǎo)員等占教育的主導(dǎo)地位。但是在以往的教育環(huán)境和教育體制下，在常規(guī)的教育實踐和教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生群體內(nèi)部的信息流傳遞速度及效率是更高的，變相證明同學(xué)們之間信息的相互融合的速度比正常情況下從外界輸入再融合的速度更快一些。利用信息交互的特點，更好地達到預(yù)期效果。這種方法雖然在很多層面的教育等級中都有廣泛使用，但是對于群體極化現(xiàn)象運用此種方法反饋的實際案例很少，值得繼續(xù)探究其作用與研討。

4.3集中討論

在每周或每月合適的場合，輔導(dǎo)員應(yīng)召集寢室內(nèi)的成員進行一次座談。座談大體分為兩部分：一為輔導(dǎo)員一對一談話，談話可以準確了解每個人的想法，也是了解群體動向和群體意志最直接的方法之一。二為寢室長匯報寢室現(xiàn)階段文化的建設(shè)與發(fā)展情況，并且提出其中的創(chuàng)新點和保留適合每個人的契合點的活動。并且輔導(dǎo)員應(yīng)進行跟蹤記錄同時統(tǒng)計寢室內(nèi)成員的成績，制作線性統(tǒng)計，到期末時進行實際檢驗，確保寢室文化向好的層次和方向發(fā)展。

5.結(jié)語

寢室的問題向來都是值得探討且深思的，對于高校學(xué)生這個龐大的群體來說，具有“思想更新快”“接受新事物能力強”“行為易于過激”等特點，所以對于他們所處的社會容器“寢室”而言，容器的“口徑管理”和容器的“材質(zhì)”都應(yīng)該受到輔導(dǎo)員，乃至學(xué)校層面的嚴加管控與治理。減弱甚至消除各種具象隱患和抽象隱患依舊是現(xiàn)階段的任務(wù)和每個人的責(zé)任，無論是營造和諧的寢室文化氛圍還是消除“割裂式”的寢室群體關(guān)系，對學(xué)生、家庭乃至于社會都是百利而無一害的。

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此論文為吉林省高教學(xué)會2019年度高教科研課題項目，課題編號：JGJX2019D496，項目名稱：高校公寓輔導(dǎo)員工作機制建設(shè)研究。