杜娟

【內(nèi)容摘要】到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)普遍開始對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望，而豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力也是新課改背景下必須要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。以下主要圍繞巧用問題導(dǎo)向，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情、建立學(xué)習(xí)支架、融入學(xué)習(xí)情境、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)及明確學(xué)習(xí)思路這五個(gè)方面展開相關(guān)的教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) ?問題 ?教學(xué)研究

對(duì)于初中生而言，信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)雖然對(duì)他們有一定的吸引力，但是由于他們之前接觸信息技術(shù)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都比較少，所以對(duì)信息技術(shù)的理解能力還處在萌芽期。正是因?yàn)樗麄冊(cè)镜男畔⒓夹g(shù)儲(chǔ)備量不夠豐富，所以在教學(xué)的過程中難免會(huì)遇到不少難以克服的問題，這時(shí)，教師就可以積極運(yùn)用問題導(dǎo)向。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何巧用問題導(dǎo)向，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂呢？

一、巧用問題進(jìn)行課前導(dǎo)入，刺激學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情

想要提高信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)效，教師不僅需要積極更新教學(xué)理念，更需要選用合適的教學(xué)技巧，把抽象的理論知識(shí)生動(dòng)、形象化，避免學(xué)生機(jī)械式的記憶。那么，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，教師就可以積極地設(shè)置問題串，刺激學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍更加活躍，從而引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解相關(guān)知識(shí)。合理地運(yùn)用問題進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以把原本單調(diào)的理論知識(shí)變得具有趣味性，同時(shí)還能強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓師生共同沉浸在課堂教學(xué)中。

在對(duì)《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在正式進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之前，教師就可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些思考問題，初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師可以詢問學(xué)生如下問題：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ暇W(wǎng)的時(shí)候有沒有遇到過電腦死機(jī)的狀況呢？你們的電腦是否遭遇過病毒的襲擊呢？你們知道電腦遭受病毒之后會(huì)有什么樣的危害嗎？你們又知道應(yīng)該如何預(yù)防電腦遭受病毒的侵襲嗎？”這些問題符合學(xué)生在日常上網(wǎng)過程中可能會(huì)遇到的問題，那么學(xué)生就會(huì)急于知道問題的答案。這時(shí)教師再鼓勵(lì)學(xué)生去自行探索答案，學(xué)生就會(huì)在網(wǎng)上搜索相關(guān)的問題答案，形成自己的認(rèn)知。接著，教師就可以進(jìn)一步提問：“誰能給大家分享一下病毒的性質(zhì)和影響呢？”在學(xué)生回答完問題之后，教師再做進(jìn)一步的指正和總結(jié)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去探索病毒和網(wǎng)絡(luò)安全之間存在著什么樣的聯(lián)系，讓學(xué)生深入明白網(wǎng)絡(luò)安全問題對(duì)于人們的生活有著十分重要的意義。除此之外，采用提問的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難度劃分成階梯式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

二、巧用問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)支架

課前預(yù)習(xí)不僅僅是利用課下時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，在每節(jié)課剛開始的階段，教師同樣可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行有目的性的預(yù)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程是需要教師提前預(yù)備好的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)該具有一個(gè)大的學(xué)習(xí)支架，然后再通過深入地學(xué)習(xí)把這個(gè)支架慢慢充實(shí)起來，一步步地解決問題并掌握所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)。

在對(duì)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》這單元內(nèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師首先就可以提前給學(xué)生凝練出一些重要的知識(shí)點(diǎn)，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如如何在表格中建立柱形圖、折線圖和餅形圖？在實(shí)際的操作過程中，具體的方法和步驟是怎樣的？這三種圖表分別有什么樣的特點(diǎn)？然后學(xué)生首先就知道了在初步學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該去掌握哪些內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。接著，教師就可以展開下一步的設(shè)問，比如：“同學(xué)們，你們私下肯定知道不少的明星，老師在網(wǎng)上收集了一些關(guān)于明星人氣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，主要收集了前十名。那接下來，老師把這些數(shù)據(jù)給大家，你們來思考一下用哪種圖表建立‘十大明星的人氣值更為合理？”這時(shí)，學(xué)生們就可能會(huì)出現(xiàn)不一樣的回答，為了讓學(xué)生們真實(shí)地感受到各個(gè)圖表的應(yīng)用特點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生們以自己的意愿選擇一種圖表進(jìn)行制作。當(dāng)學(xué)生們制作完之后，教師就可以分別選出一個(gè)柱形圖，一個(gè)折線圖和一個(gè)餅形圖，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行比較分析。學(xué)生們比較完之后，就會(huì)清楚地感受到每種圖表的獨(dú)特之處。所以，在教學(xué)中，教師需要通過提問的方式幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的支架，然后再一步步引導(dǎo)學(xué)生深入且全面地去理解信息技術(shù)知識(shí)。

三、巧用問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境

情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的教學(xué)方式，教師為了引導(dǎo)學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)氛圍中，經(jīng)常會(huì)采用這種教學(xué)方式。而情境創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更可以讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，給學(xué)生制造更多的學(xué)習(xí)樂趣。其中，運(yùn)用問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)就是一種更加具有針對(duì)性的教學(xué)方式，并且教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。因此，為了將學(xué)習(xí)內(nèi)容以一個(gè)更加生動(dòng)且真實(shí)的狀態(tài)傳達(dá)給學(xué)生，教師就可積極運(yùn)用問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生融入相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而提升學(xué)生思維的深度和廣度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入更多的感情和專注力。

在對(duì)《圖片的處理與加工》這一單元內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些展示歡樂谷的圖片和動(dòng)畫，然后再加入合適的文字和配樂，制作成一段簡單的視頻宣傳片，讓學(xué)生們足不出戶就感受到歡樂谷的歡樂氣氛。到了課堂上，教師就可以先進(jìn)行生活式的語言導(dǎo)入，如：“同學(xué)們，大家最期待的假期馬上就要到了，你們想好去哪里玩了嗎？”這時(shí)學(xué)生們的興致就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，紛紛講述著自己的旅游計(jì)劃。然后教師就可以通過多媒體給學(xué)生展示一張關(guān)于歡樂谷的圖片，這時(shí)學(xué)生們的注意力就會(huì)被集中起來，有不少學(xué)生激動(dòng)地說道：“我就正準(zhǔn)備去歡樂谷度過我愉快的假期！”接著，教師就可以給學(xué)生播放提前制作好的小視頻，讓學(xué)生們提前目睹一下歡樂谷里有趣的娛樂項(xiàng)目。在播放視頻之前，教師就可以先給學(xué)生設(shè)置一些問題，如：“同學(xué)們?cè)谟^看視頻的過程中要思考一下老師是怎么處理視頻中的這些圖片的哦！”那么學(xué)生在觀看視頻的過程中就會(huì)時(shí)刻思考教師提出的問題，然后進(jìn)行有目的地觀看，這樣就會(huì)讓學(xué)生有效的融入學(xué)習(xí)情境中，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、巧用問題促進(jìn)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中階段，合作探究式的教學(xué)方式是教師們必須要用到的，首先，教師需要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并讓學(xué)生們也意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師能給自己的只是指導(dǎo)和督促，是否能取得理想的學(xué)習(xí)效果，最終還是要看自己。其次，合作探究式的教學(xué)方式還可以給學(xué)生制造更加自由的學(xué)習(xí)空間，在潛移默化中培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然，需要教師注意的是，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，并不代表教師就可以“袖手旁觀”，教師要給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，便于學(xué)生的合作探究過程更加順利和高效。

在對(duì)《初識(shí)Flash動(dòng)畫軟件》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，逢年過節(jié)的時(shí)候，你們都是如何給親朋好友送去祝福的呀？”這時(shí)學(xué)生們就會(huì)紛紛回答：“送賀卡！”“發(fā)短信！”“打電話！”然后教師接著說：“大家送祝福的方式都這么‘古板嗎？難道就沒有學(xué)生自己用Flash親自制作一些賀卡送給親朋好友嗎？”這時(shí)學(xué)生們就會(huì)恍然大悟，確實(shí)應(yīng)該選擇一些更加新穎的送祝福的方式。接著教師就可以提問：“那大家知道Flash制作賀卡的方法嗎？”這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說就有一定的難度，教師就可以組織學(xué)生分成五人一組，進(jìn)行合作式的探究。當(dāng)小組成員在探究的過程中，教師也要四處巡視，以便及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。通過合作探究，學(xué)生就能在互幫互助的學(xué)習(xí)過程中了解如何正確地使用引導(dǎo)、漸變和遮罩這三種常見的動(dòng)畫技術(shù)。另外，在小學(xué)合作探究的過程中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并且也會(huì)主動(dòng)向老師提問，然后師生在一問一答的過程中就可以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)而鍛煉并培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，保證學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

五、巧用問題進(jìn)行思維啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路

問題作為教師和學(xué)生課堂交互的一個(gè)十分重要的載體，必然有著不可輕視的作用和意義。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行及時(shí)的設(shè)問，不僅僅給學(xué)生提供了一個(gè)探究學(xué)習(xí)的抓手，更是在很大程度上幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)思路。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要意識(shí)到問題的重要性，積極運(yùn)用問題改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營造出更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師在提問的時(shí)候需要注意問題的實(shí)際意義，保證所設(shè)問題具有一定的分量，保證所設(shè)問題可以在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。

在對(duì)《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》這一單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)講解到關(guān)于“Excel排序”的相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行完階段教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)初步理解并掌握新建表格、輸入數(shù)據(jù)、美化表格及插入公式計(jì)算等多個(gè)技能，而接下來需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的就是關(guān)于Excel排序的問題，那么教師就需要重點(diǎn)給學(xué)生講解如何根據(jù)實(shí)際情況選取有效關(guān)鍵字來確定排序。教師首先可以給學(xué)生展示“圖書借閱情況表”，然后再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出探究問題，讓學(xué)生們?cè)趩栴}的引導(dǎo)下發(fā)散思維，展開深入的思考。首先，教師可以讓學(xué)生計(jì)算圖書館各類圖書借閱的總體數(shù)量，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求和函數(shù)的方法計(jì)算出問題的答案。接著，教師就可以給學(xué)生拋出問題串：“在三班，哪位學(xué)生借書的數(shù)量最多？你有什么快捷的方法可以在數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確找出問題的答案？”這時(shí)學(xué)生的思路就會(huì)更加清晰，就會(huì)根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考，解析教師的提問可以得知，在提問中需要重點(diǎn)留意一些重點(diǎn)詞語，如“三班”“借書數(shù)量”，這樣學(xué)生就能更加順利地找到問題的答案。

總之，在教學(xué)中，教師要積極地設(shè)置問題，在“你問我答”的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)還能給學(xué)生提供一條正確的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而構(gòu)建出高效的信息技術(shù)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 尤向龍. 問題導(dǎo)向式初中信息技術(shù)教學(xué)——以網(wǎng)絡(luò)旅行一課為例[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2018（1）：74-76.

[2] 王梅茹. 初中信息技術(shù)課程問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 河北大學(xué)，2011.

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初中）