蘇芳

【內(nèi)容摘要】有效課堂是新課改下的新名詞，構(gòu)建高效課堂，成為教師們的追求，也是新課改的主要目的。有效課堂、高效課堂，應(yīng)從“教”和“學(xué)”的角度進(jìn)行分析，只有“教”的有效、“導(dǎo)學(xué)”行為有效，學(xué)生積極參與，收獲多，能力提升，才是“學(xué)”得有效。因此，構(gòu)建有效課堂，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與的熱情，才能成為課堂的主人，推動(dòng)有效課堂的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建有效課堂，運(yùn)用“少教多學(xué)”就是行之有效的方法?！吧俳潭鄬W(xué)”，能提升學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與感，使學(xué)生的興趣得以調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生的自主性，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到真正的提升。文章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣尋找“少教”“多學(xué)”的方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)改變低效現(xiàn)狀，提升課堂有效性的論題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面加以簡(jiǎn)單論述，與大家分享“少教多學(xué)”、實(shí)現(xiàn)有效的可持續(xù)教學(xué)之路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?少教多學(xué) ?有效課堂 ?策略分析

素質(zhì)教育實(shí)施了一些年頭，新課改也推進(jìn)了二十年，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是如虎添翼，給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多精彩。但是，對(duì)于“少教多學(xué)”的理念的運(yùn)用和探索，還存在很大的空間，在中高考指揮棒不變的背景下，多數(shù)教師仍然在課堂改革上不敢放手，開(kāi)放課堂不夠自信，致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)停留在理念、口號(hào)和實(shí)際上不相吻合的特點(diǎn)，教學(xué)理念仍然亟待解決。

“少教多學(xué)”是新加坡整體教育改革的理念，也成為新課改下的主要教育教學(xué)理念?！吧俳潭鄬W(xué)”，其實(shí)質(zhì)上是在“少教”的前提下，學(xué)生“多學(xué)”，成功的教學(xué)，不是“保姆式”“包辦式”的“多教”，也不是引導(dǎo)無(wú)力的“不教”，而是基于著力點(diǎn)的“少教”，從而“讓學(xué)于生”，是課堂模式轉(zhuǎn)變的精髓。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)施“少教多學(xué)”，是本文要探討的主題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和探討，以期真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

一、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前“多學(xué)”

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生第一時(shí)間把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，了解即將所學(xué)的內(nèi)容，避免課堂上跟不上教學(xué)步驟的弊端。同時(shí)，預(yù)習(xí)也是“多學(xué)”的主要體現(xiàn)。有效的預(yù)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必要手段。這就要求“少教多學(xué)”的實(shí)施時(shí)，首先注重學(xué)生的預(yù)習(xí)。為了提升預(yù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供準(zhǔn)繩。如《全等三角形》的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)下面的預(yù)習(xí)學(xué)案：

1.全等形的概念和性質(zhì)：（1）概念：_____的圖形，就是全等形;（2）性質(zhì)：全等圖形的_____和_____都相同。

2.全等三角形的概念和性質(zhì)：（1）由全等形的概念，可以推斷_____叫全等三角形;全等的兩個(gè)三角形中，對(duì)應(yīng)點(diǎn)是_____、對(duì)應(yīng)邊是_____、對(duì)應(yīng)角_____;全等用_____表示;（2）兩個(gè)三角形全等，_____相等，_____也相等。

3.全等變換：（1）只改變圖形的位置，不改變其形狀、大小的圖像變換，叫作_____;（2）全等變換的方式有：____變換、____變換和____變換;（3）變換后的圖形____（全等/不全等）;（4）翻折、_____和_____是圖形變換的基本方式。

如此的預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從概念、到性質(zhì)、到練習(xí)，初步感知基礎(chǔ)知識(shí)，并了解知識(shí)的運(yùn)用，初步構(gòu)建知識(shí)框架，也了解預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，較之于簡(jiǎn)單的閱讀教材，效果要好得多，故此，對(duì)于“少教多學(xué)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有很大的推動(dòng)作用。

二、設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，讓學(xué)生課中“多學(xué)”

課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)施“少教多學(xué)”的模式，更應(yīng)注重課堂上的“多學(xué)”，應(yīng)把學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而不是被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地練。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)、復(fù)雜點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)等而提出探究性的問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究性的任務(wù)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、有效探究，讓學(xué)生自主構(gòu)建、理清重點(diǎn)和難點(diǎn)、弄清楚疑點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。

小組合作也是“少教多學(xué)”的最為簡(jiǎn)單、最為便捷的渠道，小組合作學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)、合作能力的提升。為此，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，是初中數(shù)學(xué)有效課堂的主要策略，是“少教多學(xué)”的根本保障。作為教師，應(yīng)秉承“以學(xué)為本”的理念，“讓學(xué)于生”，讓學(xué)生自主、合作、探究，讓學(xué)生成為課堂的主人，提升參與度，提升課堂的有效性。

如《三角形全等》中的“角的平分線的性質(zhì)”以及“角的平分線的判定”的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給出三角形的角的平分線的性質(zhì)——角的平分線的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等，并對(duì)于性質(zhì)定理的給以證明，然后，給出判定定理：角的內(nèi)部到角的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上，也給學(xué)生證明。如此的灌輸教學(xué)，不利于學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)能力的提升，課堂上學(xué)生的“所學(xué)”也成為奢求。而如果教師改變這種“一言堂”模式，將學(xué)生合理分組，并提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三角形全等的定理進(jìn)行證明，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再被動(dòng)聽(tīng)，而是積極參與到合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升課堂參與率，課堂教學(xué)效率也自然得到提升。

三、發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生“多學(xué)”熱情

“少教多學(xué)”理念的落實(shí)，不是教師“不教”，而是注重“教”的有效性，也就是強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)”的有效性，有效的“導(dǎo)”，學(xué)生才能學(xué)得有效，才能“多學(xué)”。

教師的“導(dǎo)學(xué)”，首先應(yīng)注重興趣的激發(fā)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能產(chǎn)生主動(dòng)參與的欲望。傳統(tǒng)的灌輸課堂上，氣氛壓抑，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生排斥感、厭倦感，學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)的有效性也大打折扣。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，貫徹“少教多學(xué)”，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。如在課堂之初，巧妙的導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如《相反數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生玩“反口令”游戲，如教師說(shuō)“站”，學(xué)生則“坐下”，教師說(shuō)“大西瓜”，學(xué)生則用手比畫(huà)一個(gè)小西瓜;教師說(shuō)“向西”，學(xué)生說(shuō)“往東”等;也可以玩“猜數(shù)字”游戲，如教師說(shuō)出“兩數(shù)和為0，而差是2”，讓學(xué)生快速說(shuō)出1和-1;教師說(shuō)出兩個(gè)數(shù)和為0，而積是-25，學(xué)生說(shuō)出“5和-5”……在游戲的基礎(chǔ)上，從1和-1、5和-5等，讓學(xué)生觀察每組數(shù)的特點(diǎn)，從而引出相反數(shù)的概念。愉悅氛圍的營(yíng)建，也激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，提升參與的興趣，提升課堂的有效性。

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升“多學(xué)”的熱情，教師的“少教”的“導(dǎo)學(xué)”很關(guān)鍵。提高導(dǎo)學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)方法也是不可小覷的有效途徑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)參與。如多媒體的運(yùn)用、微課、微視頻的融入等，都可以活躍課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。如《函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，首先用多媒體呈現(xiàn)出摩天輪的圖片，讓學(xué)生自主交流坐摩天輪的感受，部分同學(xué)沒(méi)有坐過(guò)的，教師可以讓他們展開(kāi)想象，再給以言簡(jiǎn)意賅地描述：當(dāng)坐上摩天輪時(shí)，高度隨著時(shí)間的變化而變化，那么，這個(gè)變化有什么規(guī)律呢，就是我們要學(xué)習(xí)的“函數(shù)”。如此結(jié)合PPT進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激活了課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生興趣之火。

課堂教學(xué)中，借助于多媒體，以其快捷等優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)重點(diǎn)的突破、難點(diǎn)的解決，呈現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖，出示大量的練習(xí)以及習(xí)題的解題分析、方法指導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)教師的“教為了不教”節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)課堂教學(xué)更有效。

四、注重課后鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查漏式的“多學(xué)”

正確的學(xué)習(xí)過(guò)程是三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。讓學(xué)生“多學(xué)”，課前預(yù)習(xí)“多學(xué)”、課堂上“讓學(xué)于生”“少教多學(xué)”是關(guān)鍵，而課后拓展是課堂內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)的延伸和運(yùn)用，是對(duì)課堂所學(xué)的反思和強(qiáng)化，如果缺少課后的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)功虧一簣，因?yàn)?，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，查漏式的課后鞏固不可小覷，課堂的教學(xué)有效性與否，課后的復(fù)習(xí)、鞏固更不可忽視。如《有理數(shù)的混合運(yùn)算》的教學(xué)后，筆者布置學(xué)生一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)：調(diào)查班級(jí)中任意8位同學(xué)的周練數(shù)學(xué)成績(jī)，并記錄下來(lái)，再估計(jì)一下平均分是多少，根據(jù)這個(gè)平均分進(jìn)行探討，高出預(yù)估的平均分的記為正數(shù)，低于預(yù)估的平均分為負(fù)數(shù)，如預(yù)估平均分是80，其中兩位學(xué)生的成績(jī)是89和75，那么，就記為+9和-5，再采用兩種或者以上的方法，算一算實(shí)際平均分是多少，并比較哪一種方法更簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確度較大。這個(gè)課外作業(yè)的布置，改變了“題海式”的作業(yè)布置方法，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要出發(fā)，將鞏固和作業(yè)攜手，寓運(yùn)算于實(shí)踐活動(dòng)中，讓作業(yè)形式活起來(lái)。再如，“一元一次方程的運(yùn)用”教學(xué)后，教師也可以留給學(xué)生實(shí)踐性、生活化的課外作業(yè)，讓學(xué)生了解商場(chǎng)打折銷售的過(guò)程。通過(guò)生活的深入、活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們對(duì)于教材中的打折銷售的方式的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)更深刻。并且，學(xué)生深入商場(chǎng)，了解市場(chǎng)行情，對(duì)于打折促銷模式，記錄下來(lái)數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，再對(duì)廠家的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行分析，比較哪一家的促銷方式是最好的……這類作業(yè)的布置，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出作業(yè)最優(yōu)化，提升教學(xué)的有效性，學(xué)生不僅“多學(xué)”也“多用”，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能增強(qiáng)知識(shí)和技能，也有利于學(xué)生思維力、創(chuàng)新力的發(fā)展。有效課堂的構(gòu)建，就是要落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師應(yīng)將“少教多學(xué)”理念融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，豐富教學(xué)形式，注重作業(yè)拓展和運(yùn)用，促學(xué)生自主思考、合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 錢(qián)慧麗. “少教多學(xué)”理念走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐嘗試[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（20）.

[2] 王月紅、王玲. 如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2016（05）.

[3] 姬長(zhǎng)東. 初中數(shù)學(xué)如何利用少教多學(xué)構(gòu)建高效課堂[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）.

[4] 牛建玲. 初中數(shù)學(xué)如何利用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂[J]. 課程教育研究，2019（45）.

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)第一中學(xué)）