李嫦娟

【摘 要】目的：探討案例教學(xué)法在骨科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：以2019年3月至2021年3月50名實習(xí)護士為研究對象，根據(jù)實習(xí)時間進行分組，各25名，對照組實習(xí)護士接受常規(guī)教學(xué)法，研究組實習(xí)護士接受案例教學(xué)法，比較兩組實習(xí)護士的考核成績及教學(xué)效果。結(jié)果：研究組實習(xí)護士護理基礎(chǔ)理論及骨科基本操作成績均顯著高于對照組，兩組比較有差距（P <0.05）；研究組實習(xí)護士對各項教學(xué)指標的肯定回答率均顯著高于對照組，兩組比較有差距（P <0.05）。結(jié)論：案例教學(xué)法可有效幫助實習(xí)護士掌握護理基礎(chǔ)理論及骨科基本操作，教學(xué)效果顯著，在骨科護理教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；多元組合教學(xué)法；臨床思維能力；教學(xué)質(zhì)量

在骨科護理教學(xué)中以往常規(guī)教學(xué)法只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，常忽視綜合能力的提升，使得護生專業(yè)知識水平和能力不符，難以將理論知識與臨床實踐相結(jié)合[1]。案例教學(xué)法是近年來新型的教學(xué)模式，兼顧互動性及開放性，主要通過選擇代表性高的案例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將護理問題帶入到具體情境中并積極主動進行探索、分析、思考，以增強學(xué)生分析及解決問題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)素質(zhì)及能力[2]。本研究以50名實習(xí)護士為研究對象，探討案例教學(xué)法在骨科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)進行如下報道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2019年3月至2021年3月50名實習(xí)護士為研究對象，均為本科生。根據(jù)實習(xí)時間進行分組，各25名，對照組，男1例，女24例，年齡20歲～24歲，平均年齡（22.45±1.62）歲；研究組，男2例，女23例，年齡20歲～25歲，平均年齡（22.37±1.58）歲。兩組實習(xí)護士在上述基本資料方面具有可比性（P>0.05），所有護生均充分知情并自愿配合完成所有實習(xí)課程，課程結(jié)束后參與考核。

1.2 方法

對照組實習(xí)護士接受常規(guī)教學(xué)法，由帶教老師根據(jù)骨科護理教學(xué)大綱制定多媒體課件，詳細講解骨科護理相關(guān)理論知識、臨床常見護理問題及解決措施等。

研究組實習(xí)護士接受案例教學(xué)法，具體為：（1）案例選擇：帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇典型、代表性強的真實案例，設(shè)計護理問題及重難點，增加教學(xué)真實性，內(nèi)容需由淺至深、由簡至繁，提高實習(xí)護士自主學(xué)習(xí)積極性。（2）分析討論：帶教老師與實習(xí)護士共同探討基本概念及原理，根據(jù)案例情景將實習(xí)護士進行分組。（3）歸納點評：帶教老師根據(jù)護理相關(guān)理論知識及實踐技能進行總結(jié)，并點評各組的不足之處，另外將案例內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，并對原本案例進行擴展或倒入新案例以為下一階段學(xué)習(xí)做準備。

1.3 觀察指標

課程結(jié)束后從護理基礎(chǔ)理論及骨科基本操作方面進行考核，滿分均為100分；采用調(diào)查問卷的形式從提高對骨科疾病的興趣及認知能力、提高自主學(xué)習(xí)能力、提高獨立思考能力、提高自我批判性行為能力、提高護患溝通能力、深化臨床“三基能力”、增強學(xué)習(xí)效率及提高獨立獲取患者信息能力8個維度評價兩組教學(xué)效果。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 考核成績

研究組實習(xí)護士護理基礎(chǔ)理論及骨科基本操作成績均顯著高于對照組（P<0.05），見表1。

2.2 教學(xué)效果

研究組實習(xí)護士對各項教學(xué)指標的肯定回答率均顯著高于對照組（P<0.05），見表2。

3 討論

傳統(tǒng)教學(xué)法以帶教老師為主體，提倡學(xué)生以帶教教師思維為出發(fā)點完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而案例教學(xué)法傾向于將理論知識與新興觀點、臨床實踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生臨床思維能力，促進師生間良性互動，增強學(xué)生護理問題自主解決能力，全面提高學(xué)生解決護理問題的能力[3，4]。本研究結(jié)果表明，研究組實習(xí)護士護理基礎(chǔ)理論及骨科基本操作成績均顯著高于對照組（P<0.05）；研究組實習(xí)護士對各項教學(xué)指標的肯定回答率均顯著高于對照組（P<0.05）。

綜上所述，案例教學(xué)法可有效幫助實習(xí)護士掌握護理基礎(chǔ)理論及骨科基本操作，教學(xué)效果顯著，在骨科護理教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。

參考文獻

[1] 黃素坤.案例教學(xué)法在骨科護理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（28）：131-132.

[2] 朱俊霞，廖碧瓊.案例教學(xué)法在骨科護理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)藥指南，2018，16（19）：18，20.

[3] 鄧婷. 問題式學(xué)習(xí)結(jié)合案例教學(xué)法在骨科護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2020，17（9）：118-119，122.

[4] 陶琴.案例教學(xué)法在骨科護理教學(xué)中應(yīng)用的價值[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容，2020，29（1）：187-188.