彭學(xué)廣

微課這一概念對于教育工作者來說并不陌生，其在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍相對較廣，效果較為明顯。在具體的教學(xué)過程中，教師要以微課為主要手段，豐富教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，特別是對初中生而言，部分初中生對于歷史的學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，認(rèn)為歷史課程就是死記硬背，是枯燥的、乏味的。所以，在教學(xué)過程中，如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能提高教學(xué)質(zhì)量。利用微課就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課相對較為短小精悍，教師可以在不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定程度的應(yīng)用。

一、在課堂導(dǎo)入時應(yīng)用

在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用微課，能夠讓教學(xué)過程更加豐富多彩，能讓歷史教學(xué)內(nèi)容生動形象，能引起學(xué)生更多的關(guān)注，以提高后續(xù)教學(xué)的綜合效果。在課堂導(dǎo)入過程中，最為關(guān)鍵的一點就是讓學(xué)生從興趣出發(fā)，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行猜測和初步地進(jìn)行了解。在導(dǎo)入時，教師可以利用一些相對較為簡短的視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生渴望去了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得更生動的歷史知識。例如，在關(guān)于中日甲午海戰(zhàn)的教學(xué)中，首先，教師可以在課堂教學(xué)前利用一些歷史題材的影視短片等對相關(guān)情況進(jìn)行介紹。然后，讓學(xué)生圍繞視頻進(jìn)行思考。這樣，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從實際出發(fā)，對有關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。 這樣一來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的注意力更集中，能積極參與有關(guān)教學(xué)活動，達(dá)到事半功倍的效果。由此可見，在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用微課有著一定的優(yōu)勢和價值，既能激發(fā)興趣也能為后續(xù)的教學(xué)活動開展提供一定的基礎(chǔ)支持和保障。

二、在課中教學(xué)時應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中學(xué)生年級的不同進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整。在低年級段，教師可以用微課來激發(fā)學(xué)生興趣，這樣一來對于學(xué)生學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生積極影響，然后再輔助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。而對于九年級學(xué)生來說，可以從自己的角度出發(fā)參與微課，進(jìn)而提高歷史核心素養(yǎng)，對于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果也有著積極意義。在教學(xué)過程中，可以利用微課對學(xué)生相關(guān)知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的梳理，輔助學(xué)生對有關(guān)知識進(jìn)行理解。

可以肯定的是，因為微課有著短小精悍的優(yōu)勢，所以，教師可以將難以理解和梳理的知識點利用1～2個微課視頻來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去了解相關(guān)歷史知識。這樣一來，可以提高教學(xué)效果。而且視頻的觀摩能讓學(xué)生記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效果更好。例如，在關(guān)于民族政權(quán)并立的內(nèi)容的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容涉及了不同的時間點和不同的政權(quán)及朝代，對于復(fù)雜的歷史關(guān)系，如果單純用板書的形式進(jìn)行梳理，很難讓學(xué)生理解。而通過微課視頻，可以先簡述遼和北宋，然后講述西夏政權(quán)并立，再通過一個以金和南宋對峙為主題的微課，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。與此同時，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，也可以通過相關(guān)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，圍繞著關(guān)鍵節(jié)點反復(fù)觀摩，真正意義上發(fā)揮微課可重復(fù)性觀摩的優(yōu)勢。

如上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)用微課有著較明確的優(yōu)勢和價值，教師可以在課前導(dǎo)入和課中教學(xué)兩個階段，有針對性地進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。