摘要：古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，同時也是我國的文化瑰寶，古詩詞教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)工作中的重要任務(wù)。初中階段的古詩詞與小學(xué)階段有著很大的不同，在小學(xué)階段，教師往往只要求學(xué)生能夠?qū)υ娫~進(jìn)行記憶和背誦即可，而初中階段的古詩詞教學(xué)，則要求學(xué)生能夠?qū)υ娫~進(jìn)行深度理解。雖然古詩詞教學(xué)在初中語文課堂上占據(jù)著非常重要的地位，但是有部分語文教師不重視教學(xué)方法以及教學(xué)策略，從而導(dǎo)致古詩詞教學(xué)難以高效開展。

關(guān)鍵詞：初中語文、古詩詞教學(xué)、策略研究

引言：精簡的語言以及豐富的內(nèi)涵、真摯的情感，都是古詩詞獨(dú)有的魅力，學(xué)好古詩詞不僅能夠了解歷史，同時也能夠?qū)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。在初中階段進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對中學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)與鍛煉，良好的鑒賞能力是學(xué)好古詩詞的基礎(chǔ)，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率獲得提升，同時也能夠讓學(xué)生的情感獲得陶冶同時也能夠讓學(xué)生的情感獲得陶冶。在開展古詩詞教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生可以以興趣為前提進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情有很大的幫助。

一、古詩詞教育的重要性

古詩詞是中華民族智慧的結(jié)晶，也是中華文化絢麗的瑰寶，古詩詞能夠用經(jīng)典形象的字詞，將社會現(xiàn)狀或者社會環(huán)境生動形象地刻畫出來。對于初中階段的學(xué)生來說，他們正處于一個對社會初步接觸以及初步認(rèn)識的年齡段，在這一階段進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生豐富歷史知識，同時也能夠幫助初中生不斷提高自身的文化素養(yǎng)。開展古詩詞學(xué)習(xí)，能夠讓初中生接觸到中華民族獨(dú)有的創(chuàng)作方式，同時也能夠讓學(xué)生的美學(xué)意識獲得培養(yǎng)與鍛煉。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的策略

1.明確教學(xué)內(nèi)容與方式

對于教職人員來說，要想讓初中古詩詞教學(xué)的效率，能夠得到真正的提高，應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)之前對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向，有充分的認(rèn)識與把握。教學(xué)開展之前，應(yīng)當(dāng)對即將要教學(xué)的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行深入研究與探討，并且設(shè)計具有針對性的教學(xué)安排與教學(xué)內(nèi)容，同時也要充分考慮到每一個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法開展教學(xué)。在整個教學(xué)的過程中，教師時刻都要明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時間以及自主探究時間。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度進(jìn)行，努力幫助學(xué)生提高自身的鑒賞能力，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

2.營造氛圍，帶入情感

為了營造更好的課堂氛圍，教師可以在學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，選擇合理的配樂，在配樂的烘托，這下更加有助于學(xué)生內(nèi)心情感的抒發(fā)，從而實現(xiàn)與作者情感上的共鳴。比如在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》這一詩時，教師可以選擇一些悲壯或者凄涼的背景音樂，在音樂的烘托之下，更加能夠營造出悲涼的課堂氛圍，這對于學(xué)生賞析古詩詞的內(nèi)涵以及感受古詩詞的情感有著很好的推動作用。

3.借助想象，感受詩詞

由于古詩詞的創(chuàng)作年代與現(xiàn)在已經(jīng)相隔了很久。當(dāng)時的社會環(huán)境與現(xiàn)在的社會環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，這導(dǎo)致很多學(xué)生難以理解與正確的分析古詩詞的情感與意象。針對這一情況教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力來深入感受詩詞的魅力，同時也能夠幫助學(xué)生更好的理解古詩詞。比如《唐詩三首》這一課中《石壕吏》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《賣炭翁》三首詩，能夠讓學(xué)生會對唐代現(xiàn)實主義代表詩人杜甫和白居易的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。在授課之前，教師可以讓學(xué)生去收集一些唐代的歷史知識以及對兩位詩人的生平經(jīng)歷進(jìn)行簡單的了解，建立在對作者以及創(chuàng)作背景有一定了解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行詩詞，學(xué)習(xí)更加有助于學(xué)生想象力的書法，同時促進(jìn)學(xué)生深入理解與感受作者想要傳遞的情感。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的教師來說，應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行詩詞研究與詩詞學(xué)習(xí)。對于教師來說，可以嘗試更加靈活有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在課堂上，以更加輕松愉快的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如《天凈沙秋思》這一首詩中包含了許多不同的意向教師，可以借助多媒體設(shè)備，以圖片或者視頻的形式展示給學(xué)生讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~有更加直觀的認(rèn)識，以及學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著積極影響。

5.剖析中心詞句

對于教職人員來說，在開展授課之前應(yīng)當(dāng)對古詩詞的重心詞句有充分的認(rèn)識與了解，并且鼓勵學(xué)生對這些重點詞句進(jìn)行深入探究與分析，通過深入剖析重點詞句能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識與理解古詩詞的內(nèi)涵與作者的情感。

結(jié)束語

為了保證學(xué)初中學(xué)生能夠更好的進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷對教學(xué)觀念以及教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，同時也要不斷提高自身的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，努力發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，切實幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在初中階段開展古詩詞教學(xué)的過程中，教師除了要注重激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，也要注重課堂氛圍的營造，讓學(xué)生能夠在詩詞學(xué)習(xí)的過程中充分抒發(fā)自己的情感，從而促進(jìn)學(xué)生與作者之間實現(xiàn)情感上的共鳴，這對于學(xué)生感受詩詞以及剖析詩詞中心詞句都有著很大的推動作用。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省沭陽夢溪中學(xué)??馮秀霞