摘要：當(dāng)前，新課程改革的推進(jìn)，要求教育教學(xué)從過去的傳授知識變?yōu)橹匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)，處理好知識、素質(zhì)、能力的關(guān)系。高中語文是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，要適應(yīng)改革發(fā)展的形勢和要求，落實(shí)和發(fā)展素質(zhì)教育。因此，本文從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從堅(jiān)持因材施教、運(yùn)用信息技術(shù)、注重閱讀教學(xué)、關(guān)注生活實(shí)際四個(gè)維度，全面分析高中語文素質(zhì)教育的科學(xué)方法、具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施

在具體學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師積極創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，促進(jìn)學(xué)生知識、情感、能力的全面發(fā)展。高中語文教師應(yīng)緊緊抓住這一全新要求，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，以此來將素質(zhì)教育納入高中語文教學(xué)，提升高中語文教學(xué)的效能，使學(xué)生獲得更加全面、有效的發(fā)展和進(jìn)步。

一、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分層教學(xué)模式

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“因材施教”，旨在滿足不同學(xué)生的不同需求，避免學(xué)生差距的不斷擴(kuò)大。對此，高中語文教師應(yīng)改變“一刀切”的教學(xué)方法和策略，通過多種途徑，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力水平、思維水平、知識結(jié)構(gòu)等情況，并在此基礎(chǔ)上劃分出優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次，制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)要求，實(shí)施針對性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)評價(jià)，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《赤壁賦》時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維、習(xí)慣的不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了層次化現(xiàn)象，這種學(xué)習(xí)差距會隨著時(shí)間的推移而變得更大，所以筆者采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將他們分為A、B、C三個(gè)層次，不同層次由不同階段學(xué)生構(gòu)成。其次，依據(jù)不同的層次，對不同難度實(shí)施不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括要求C層學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、B層學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的同時(shí)，把握技巧，A層學(xué)生掌握知識、學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上，不斷提升思維和能力，以適應(yīng)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解知識

信息技術(shù)手段的應(yīng)用，是教育信息化發(fā)展的要求和結(jié)果，它可以有效地創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大整體教學(xué)容量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。為此，語文教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識，在持續(xù)學(xué)習(xí)中提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段輔助語文課程教學(xué)，用圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)和展示語文知識，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在視覺和聽覺得到刺激和優(yōu)化，從而增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

以《荷塘月色》為例，筆者首先利用課前的時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，制作了本課程的教學(xué)課件，并在其中插上一些圖畫，形象地表現(xiàn)了課文描寫的景色。上課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并運(yùn)用多媒體打開課件，展示作者筆下所描述的情景。信息技術(shù)引入后，學(xué)生的注意力更加集中。這時(shí)，筆者會把一些視頻、圖片和課文的文字結(jié)合起來，讓學(xué)生更直觀地理解課文的內(nèi)容，體會荷塘月色的優(yōu)美景色。

三、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生獲取知識、認(rèn)識世界的基本方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開始。語文教師應(yīng)重視和重視閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)語文。一是要引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化、自主閱讀，向?qū)W生傳授基本的閱讀方法與技巧;二是要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞、表達(dá)方式、加強(qiáng)語感;三是要積極擴(kuò)大課外閱讀范圍，推薦各種符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)秀讀物，拓寬學(xué)生知識視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，《蘭亭集序》這篇文章是文言文，對于高中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠?qū)ξ难晕倪M(jìn)行自主分析。上課后，筆者先給學(xué)生自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)注釋翻譯課文內(nèi)容。閱讀結(jié)束之后，由筆者帶著學(xué)生再次進(jìn)行閱讀，強(qiáng)調(diào)文言文中的通假字，優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程。筆者還將增加更多的課外閱讀內(nèi)容，包括相關(guān)的白話文、文言文，以及相關(guān)的歷史故事，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、關(guān)注生活實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用意識

知識來源于生活，歸根結(jié)底也要運(yùn)用于生活，語文知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，因此，將生活引入語文教學(xué)是很有必要的，能有效提高學(xué)生對語文的認(rèn)同度，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。語文教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路和范圍，主動觀察、挖掘、收集各種案例、資料和資源，并將其融入教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生從生活的角度去認(rèn)識和看待語文知識，認(rèn)識語文的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《故都的秋》這一課時(shí)，上課后筆者先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回顧秋天的景色，面對生活現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，并主動地圍繞生活經(jīng)驗(yàn)，和同學(xué)分享自己對秋天景色的觀點(diǎn)和認(rèn)識。這時(shí)，筆者又讓學(xué)生打開課文，讓學(xué)生了解作者對于秋天景色的描寫，讓學(xué)生也能夠去把握課文的主旨大意和中心思想，初步培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞散文的能力。

總之，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程改革的基本要求。因此，作為合格的高中語文教師，我們必須正確對待教學(xué)態(tài)度和觀念，把握課程改革與發(fā)展的趨勢，站在新的歷史起點(diǎn)上，面對新的挑戰(zhàn)，采取堅(jiān)持因材施教、運(yùn)用信息技術(shù)、注重閱讀教學(xué)、關(guān)注生活實(shí)際等策略和方法，使素質(zhì)教育真正地落實(shí)到語文教學(xué)實(shí)踐之中，去革新語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，激發(fā)學(xué)生潛能，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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福建省莆田第五中學(xué)?俞雪