陳灝

摘 要：由于汽車(chē)結(jié)構(gòu)復(fù)雜而緊湊，且維修過(guò)程中有一定的危險(xiǎn)性，所以在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往需要引入合適的信息化教學(xué)手段。近年來(lái)隨著各級(jí)教學(xué)大賽“以賽促教”的作用越發(fā)顯現(xiàn)，使得信息化教學(xué)常規(guī)化、常態(tài)化。筆者依據(jù)課程大綱的要求，積極探索各種信息化技術(shù)在汽修實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 中職汽修 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Discussion about the Application of Informatization Teaching Method in the Practice Teaching of Secondary Vocational Auto Repair Specialty

Chen Hao

Abstract：Due to the complex and compact structure of the car， and the danger in the maintenance process， it is often necessary to introduce appropriate information-based teaching methods in the training of secondary vocational auto repair. In recent years， the role of "promoting teaching by competition" in teaching competitions at all levels has become more and more apparent， making information-based teaching routine and normal. According to the requirements of the course syllabus， the article actively explores the application of various information technology in auto repair training， so as to stimulate students' learning motivation and effectively improve classroom efficiency.

Key words：information teaching， secondary vocational auto repair， practical training

近年來(lái)，職業(yè)院校教學(xué)大賽的舉辦激發(fā)了教師們使用信息化教學(xué)手段的積極性。從創(chuàng)新、探索到常態(tài)化實(shí)施，各種信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為了教師們上課的重要組成部分。筆者結(jié)合本校汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)際，通過(guò)不斷地探索和研究，總結(jié)出了適合在中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的信息化教學(xué)手段。

1 中職汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

（1）對(duì)課程很感興趣，但持續(xù)性不長(zhǎng)。大多數(shù)學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的初始階段很感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氛圍很濃厚。隨著講解的深入，學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱以及邏輯思維能力的欠缺導(dǎo)致對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)失去信心，降低了課堂效率。

（2）學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差，動(dòng)手能力較強(qiáng)。許多學(xué)生不能自覺(jué)地完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，需要教師督促。但是在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生新鮮感很足，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生往往很快就能完成，動(dòng)手能力一般的學(xué)生在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下也能順利完成，實(shí)訓(xùn)課程完成度比較高。

1.2 教師現(xiàn)狀

（1）科班出身教師少，多數(shù)是其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)。由于汽車(chē)的技術(shù)迭代非?？欤绕涫窃趪?guó)家的政策扶持下，一大批車(chē)企上馬新能源汽車(chē)，汽修行業(yè)的更新速度堪比電子產(chǎn)品。在這種情況下，中職汽修專(zhuān)業(yè)不得不抽調(diào)機(jī)械專(zhuān)業(yè)和電子專(zhuān)業(yè)教師補(bǔ)充到汽修專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍中。因此許多教師缺乏汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的操作能力。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)遇問(wèn)題，設(shè)備少危險(xiǎn)多教師人手不夠。很多教師在實(shí)施汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)都會(huì)遇到各種問(wèn)題，如：①實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。一個(gè)班二十多個(gè)學(xué)生，學(xué)校只能提供三臺(tái)到四臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，一到兩臺(tái)整車(chē)，因此一個(gè)學(xué)生操作，其他學(xué)生觀看或等待，浪費(fèi)了大量時(shí)間;②具有危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在做汽車(chē)維護(hù)時(shí)，需要發(fā)動(dòng)車(chē)輛，中職學(xué)生沒(méi)有駕照，缺乏駕駛經(jīng)驗(yàn)，存在著安全隱患;③教師巡回指導(dǎo)不過(guò)來(lái)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有些項(xiàng)目需要教師時(shí)刻看緊，巡回指導(dǎo)，多個(gè)工位同時(shí)操作讓老師無(wú)暇顧及。

1.3 教學(xué)現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)信息化手段逐漸落伍。傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段局限于播放課件和視頻。當(dāng)代學(xué)生由于長(zhǎng)期接觸手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，圖像和視頻的畫(huà)面感對(duì)學(xué)生缺乏有效的刺激，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不甚理想。

（2）教師示范無(wú)法讓所有學(xué)生看清。在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)老師講解一個(gè)小零件或者在狹小的空間操作，一大群學(xué)生觀看的情況，只有前排少部分學(xué)生能看清楚，教師根本無(wú)法進(jìn)行有效示范。若分組觀看，教師需要重復(fù)講解和操作，既讓教師產(chǎn)生疲勞感降低教學(xué)效果，又浪費(fèi)了寶貴的課上時(shí)間。

綜合上述現(xiàn)實(shí)情況，汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程需要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生技能操作的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)方案的育人目標(biāo)，同時(shí)又要降低教師的工作負(fù)荷，減少安全隱患，提高課堂的整體效率。因此引入先進(jìn)的信息化教學(xué)手段刻不容緩。

2 信息化教學(xué)手段在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

筆者根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況，依托現(xiàn)有軟硬件資源，結(jié)合學(xué)情探索出了一整適用于本校汽修專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解教師的疲勞感，降低操作的危險(xiǎn)性，從而提高課堂的效率。

2.1 運(yùn)用平臺(tái)構(gòu)建課程資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師結(jié)合上一個(gè)項(xiàng)目的完成情況，在泛雅平臺(tái)線上發(fā)布符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，包含該課程的電子版教材、配套微課、課前作業(yè)、討論話題等。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后完成課前作業(yè)，對(duì)本項(xiàng)目有一個(gè)初步了解，為實(shí)訓(xùn)操作打下理論基礎(chǔ)。在討論話題下，學(xué)生可以圍繞主題自由發(fā)表觀點(diǎn)，可以向老師提出自己的困惑，也可以通過(guò)該話題了解其他學(xué)生的想法，產(chǎn)生思維的碰撞，豐富自己的知識(shí)庫(kù)，有效地形成“生生互動(dòng)”。

2.2 選用仿真軟件模擬操作，降低學(xué)生失誤風(fēng)險(xiǎn)

在拆裝檢測(cè)類(lèi)的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要用到各種工量具，如不能正確操作，可能會(huì)損壞工量具、汽車(chē)零部件，甚至造成人身傷害。針對(duì)這種情況，利用仿真軟件可以讓學(xué)生“身臨其境”先操作一遍，出現(xiàn)工具使用不當(dāng)、工具亂擺亂放、步驟缺漏紊亂、危險(xiǎn)操作時(shí)，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)給出錯(cuò)誤提示。模擬結(jié)束后系統(tǒng)給出詳細(xì)的報(bào)告。學(xué)生根據(jù)報(bào)告內(nèi)容反復(fù)操作糾正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而可以避免在拆裝過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

在電路檢修實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生線路連接不當(dāng)會(huì)造成短路，燒毀熔斷器和用電器，嚴(yán)重情況下會(huì)使汽車(chē)電腦板報(bào)廢，造成重大財(cái)產(chǎn)損失。使用仿真軟件可以讓學(xué)生模擬檢修一遍，了解該部分的線路分布，熟悉各端子電壓、電阻等參數(shù)，增加了安全性，提高了操作效率。

2.3 利用平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

教師在授課過(guò)程中打開(kāi)課前的主題討論板塊，利用詞頻插件挑選出高頻詞，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行講解。對(duì)于討論中出現(xiàn)的“金點(diǎn)子”提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生提出的種種問(wèn)題答疑解惑，有效地形成了“師生互動(dòng)”。

在實(shí)操前，教師要求學(xué)生分小組制定操作工藝流程。學(xué)生討論結(jié)束后將討論結(jié)果拍照上傳至平臺(tái)，并依次上臺(tái)展示。工藝流程方案有優(yōu)有劣，因此學(xué)生小組彼此形成了競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生小組協(xié)作，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 巧用錄像設(shè)備實(shí)時(shí)投屏，捕捉關(guān)鍵操作

學(xué)生分小組操作，教師示范，學(xué)生跟學(xué)。教師工位和各學(xué)生組工位上各放置一臺(tái)大屏幕。教師操作時(shí)使用錄像設(shè)備投屏到學(xué)生組工位的大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚操作的細(xì)節(jié)。各組學(xué)生在操作時(shí)也使用錄像設(shè)備投屏到教師工位的大屏幕上，教師示范一步，學(xué)生安裝大屏幕的實(shí)況跟著操作一步，而正在操作的學(xué)生的每一個(gè)步驟教師可以通過(guò)身邊的大屏看清楚，遇到危險(xiǎn)操作立刻叫停。運(yùn)用該方法教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)互看，既避免了教師操作時(shí)學(xué)生蜂擁的情況，也解決了學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)不能左右兼顧的煩惱。

2.5 妙用平板回放操作視頻，組間找錯(cuò)規(guī)范動(dòng)作

學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題可以登錄平臺(tái)回放老師的標(biāo)準(zhǔn)操作過(guò)程，從而解答自己的疑問(wèn)。各小組每一輪操作結(jié)束后，各小組使用平板觀看其他小組操作的視頻進(jìn)行復(fù)盤(pán)，對(duì)照老師的操作，找出其他小組學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并上臺(tái)指出。經(jīng)過(guò)幾輪操作，每個(gè)學(xué)生都能操作一遍，操作的完整過(guò)程會(huì)被記錄 下來(lái)，而且經(jīng)過(guò)老師和全班學(xué)生的指錯(cuò)，絕大部分學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)中的動(dòng)作會(huì)更加規(guī)范。

2.6 使用平臺(tái)全過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生情況一目了然

課程依托泛雅平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面過(guò)程性評(píng)價(jià)，其中自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)成了學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)維度。

2.6.1 自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中對(duì)自身的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)估自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度是否符合自己的預(yù)期，有疑難問(wèn)題及時(shí)通過(guò)平臺(tái)求助老師。課后通過(guò)復(fù)習(xí)平臺(tái)上所留下的資料再次評(píng)價(jià)自己所學(xué)知識(shí)、技能的程度，最終形成本項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)。

2.6.2 組內(nèi)評(píng)價(jià)

組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的知識(shí)、技能掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是技能操作一般的成員，在指導(dǎo)過(guò)后對(duì)其進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，幫助整個(gè)小組一起提升。

2.6.3 組間互評(píng)

在每輪操作復(fù)盤(pán)時(shí)，各組對(duì)其他小組的操作員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)照操作視頻打分，指出其出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，幫助該學(xué)生糾正自己的問(wèn)題。

2.6.4 教師評(píng)價(jià)

教師在課前根據(jù)學(xué)生平臺(tái)作業(yè)的完成情況和討論話題的關(guān)注點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;仿真軟件模擬過(guò)后對(duì)學(xué)生的操作失誤點(diǎn)進(jìn)行記錄，并反饋給每組組長(zhǎng)，以防學(xué)生在真實(shí)操作中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤;項(xiàng)目結(jié)束后再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)在線上進(jìn)行總評(píng)價(jià)，對(duì)照學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況縱向分析，以確定該學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài);對(duì)所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行橫向比較，反思自己在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置是否合理，學(xué)生有沒(méi)有掌握知識(shí)技能，為下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)提供參考。

2.6.5 企業(yè)評(píng)價(jià)

企業(yè)教師觀看學(xué)生操作視頻，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程、工廠車(chē)間管理規(guī)定結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并給出意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生完善自己的操作。

3 結(jié)語(yǔ)

近兩年來(lái)，在各級(jí)教學(xué)大賽的有力推動(dòng)下，筆者所在學(xué)校的汽修專(zhuān)業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的常態(tài)化實(shí)施，真正做到了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研、學(xué)賽結(jié)合。通過(guò)信息化教學(xué)手段在汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生從原先的厭倦學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在的自覺(jué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變非常大。全新的知識(shí)汲取方式和評(píng)價(jià)機(jī)制給足了學(xué)生新鮮感。筆者深切感受到合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助教師更直觀、清晰地操作示范，輔助學(xué)生模擬操作降低實(shí)操失誤率，方便學(xué)生復(fù)盤(pán)操作流程，極大地提升課堂效率。同時(shí)又能夠協(xié)助教師對(duì)每個(gè)學(xué)生形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段的情況。筆者將繼續(xù)探索，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)將現(xiàn)有課程內(nèi)容和信息化教學(xué)手段有機(jī)融合，打造效率更高的課堂。

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