宮淑霞

摘要：高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)，有助于培養(yǎng)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。而從傳統(tǒng)高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作來(lái)看，潛在一些有待改進(jìn)的地方。因此，本次以高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)有待改進(jìn)的要點(diǎn)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)法，對(duì)具體改革措施進(jìn)行分析，希望以此全面提升高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職;農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè);教育教學(xué)改革;項(xiàng)目式教學(xué)法

近年來(lái)，隨著各大高校教學(xué)改革高職的持續(xù)深化，基于高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)，也存在一些有待改革的地方[1]。比如，根據(jù)高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)內(nèi)容的選取方面，會(huì)受到生產(chǎn)季節(jié)及地域性的影響;同時(shí)，若實(shí)踐教學(xué)比重不高，則難以提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平。而對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)法來(lái)說(shuō)，側(cè)重圍繞，整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展有針對(duì)性的、有目的性的“理實(shí)結(jié)合”教學(xué)，能為農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作效率的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文圍繞“項(xiàng)目式教學(xué)法在高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用”進(jìn)行分析研究具備一定的價(jià)值意義。

1? 高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)有待改進(jìn)的要點(diǎn)分析

在高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，由于該專(zhuān)業(yè)側(cè)重高素質(zhì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，因此教學(xué)方法及技術(shù)需及時(shí)更新。但是，從實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程來(lái)看，尚且存在一些有待改進(jìn)的地方?？偨Y(jié)起來(lái)，具體改進(jìn)要點(diǎn)如下：

1.1? 教學(xué)內(nèi)容存在局限性

由于農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和一般的專(zhuān)業(yè)課程存在明顯的差異，會(huì)受到生產(chǎn)季節(jié)及地域性的影響，比如受到天氣環(huán)境、水資源以及地域生產(chǎn)條件等影響，使得實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展受阻[2]。

1.2? 實(shí)踐教學(xué)單薄

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可能重視以教師授課為主，進(jìn)而出現(xiàn)輕視實(shí)踐教學(xué)，或者實(shí)踐教學(xué)課程比重低的狀況，顯然這不利于農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才的培養(yǎng)，例如：病蟲(chóng)害防治、肥水管理以及栽培技術(shù)等，均需通過(guò)實(shí)踐才能夠有效培養(yǎng);倘若缺乏實(shí)踐，僅依靠理論授課，顯然難以實(shí)現(xiàn)對(duì)新型實(shí)踐技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2? 項(xiàng)目式教學(xué)法在高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革中的具體應(yīng)用措施分析

針對(duì)目前高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)以上有待改進(jìn)的要點(diǎn)，可落實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)法。即：根據(jù)高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及課程內(nèi)容要求等，明確具體的教學(xué)項(xiàng)目，然后按照具體流程開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)。具體如下：

2.1? 制定具體的項(xiàng)目及相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，制定具體的教學(xué)項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：經(jīng)調(diào)查，對(duì)所在地相關(guān)季節(jié)的果樹(shù)、蔬菜種類(lèi)加以明確，然后結(jié)合相關(guān)果蔬的類(lèi)型，對(duì)相應(yīng)病蟲(chóng)害綜合防治的技術(shù)方法加以明確，進(jìn)一步確定典型學(xué)習(xí)任務(wù)，比如對(duì)田間病蟲(chóng)害的識(shí)別及診斷、重點(diǎn)病蟲(chóng)害的有效防治方法等。

2.2? 通過(guò)資料查閱，獲取相關(guān)信息

在明確具體的項(xiàng)目及任務(wù)的基礎(chǔ)上，需成立項(xiàng)目小組，圍繞小組進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，獲取項(xiàng)目任務(wù)所需信息。比如：針對(duì)桃樹(shù)病蟲(chóng)害綜合防治，學(xué)生可采取進(jìn)入種植基地進(jìn)行調(diào)查的方式，獲取病蟲(chóng)害發(fā)生狀況相關(guān)信息，同時(shí)獲取桃樹(shù)種植土壤、施肥、灌溉、季節(jié)性氣候環(huán)境等信息;并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)文獻(xiàn)檔案資料，通過(guò)對(duì)比分析的方式，對(duì)桃樹(shù)相關(guān)病蟲(chóng)害類(lèi)型、發(fā)生規(guī)律及綜合防治方法等加以了解，并明確[3]。

2.3? 制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，并嚴(yán)格落實(shí)工作計(jì)劃

通過(guò)上述學(xué)習(xí)，進(jìn)一步制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，然后嚴(yán)格落實(shí)工作計(jì)劃。例如：針對(duì)桃樹(shù)病蟲(chóng)害的防治，需明確不同病蟲(chóng)害相應(yīng)的防治方法，在防治工作實(shí)施過(guò)程中，為了使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效發(fā)揮，教師需結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)及課程要求，讓學(xué)生自主進(jìn)行蟲(chóng)害防治技術(shù)的實(shí)施，并針對(duì)其中典型的工作任務(wù)，比如病蟲(chóng)害的識(shí)別、診斷及綜合防治技術(shù)，則需給予學(xué)生一定程度的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，能夠了解自身不足，并在保持實(shí)踐工作的嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，保證病蟲(chóng)害防治工作落實(shí)到位。此外，在工作完成之后，需由教師對(duì)學(xué)生的病蟲(chóng)害防治工作是否落實(shí)到位進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)，提出整改建議。

2.4? 做好項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)，是項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。為了體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性及科學(xué)性，有必要采取過(guò)程評(píng)價(jià)及教學(xué)后綜合評(píng)價(jià)方法。一方面，在過(guò)程評(píng)價(jià)期間，結(jié)合上述提到的，需針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，在教學(xué)后綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，既需評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，又需要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的整體表現(xiàn)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，提出改進(jìn)建議，指導(dǎo)學(xué)生如何在今后的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)能力水平的提升。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下在高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，還有待改進(jìn)一些地方，比如需重視“理實(shí)結(jié)合教學(xué)”工作的開(kāi)展，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平。因此，在高職農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)期間，項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用需遵循“制定項(xiàng)目，明確任務(wù)→查閱資料，獲取信息→制定工作計(jì)劃并實(shí)施→做好教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)施流程，以此保證項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值得到有效發(fā)揮，進(jìn)一步全面提升高職類(lèi)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革工作的效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢建杰，王淑靜，王啟柏.農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018，21（1）：237-239.

[2] 張小明，寧海龍，鄒德堂，等.基于農(nóng)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（16）：209-210.

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