肖發(fā)全

摘要：隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和推進，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也努力為學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)法備受推崇。游戲化教學(xué)不僅形式新穎，而且符合小學(xué)生的興趣需求和思維習(xí)慣，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該大力推行游戲化教學(xué)法，帶給學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本篇文章對游戲情境讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲情境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂更高效

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-210

引言

現(xiàn)如今，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，不僅符合小學(xué)生的天性和思維習(xí)慣，也能開創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新格局，拓展素質(zhì)教育的實施路徑。因此，教師應(yīng)該秉承開拓創(chuàng)新的精神，深化以學(xué)生為本的理念，將數(shù)學(xué)課程與多樣化的游戲教學(xué)措施相整合，為學(xué)生打造趣味化、探究化、生活化、自主化的游戲課堂，使學(xué)生在充滿活力的游戲氛圍中探尋數(shù)學(xué)的奧義，從而多角度增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全方位發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動我國素質(zhì)教育的宏偉進程。

一、游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)習(xí)特征，通過娛樂形式的活動，并將活動引入到課堂教學(xué)之中，為課堂教學(xué)服務(wù)的一種教學(xué)方法，它具有情境性、趣味性、互動性、實踐性、競爭性的特點。且在游戲活動中，教師需要對游戲內(nèi)容進行設(shè)計，選擇合適的游戲工具、游戲步驟、教學(xué)策略、評價和總結(jié)方法，圍繞以人為本的理念開展教學(xué)。游戲化教學(xué)方法可以提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力，增強師生互動，提高課堂教學(xué)效果。另外，游戲化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的游戲活動，其主要是將游戲引入到課堂教學(xué)之中，主要引導(dǎo)學(xué)生用探究式的方法學(xué)習(xí)負載、抽象的知識。且主要是創(chuàng)設(shè)濃厚、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲教學(xué)活動是面向全體學(xué)生的教育活動，可以在課內(nèi)和課外進行，是課堂教學(xué)的一部分，但是在教學(xué)過程中還具有一定的局限性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識涉及范圍較廣，需要多種資源的輔助才能發(fā)揮出教學(xué)的效果但是目前，小學(xué)學(xué)生接觸到的只有課本，教學(xué)工具和其他資料不足，因此在教學(xué)過程中學(xué)生很難保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生對于其他教學(xué)方法也不清楚，對游戲化教學(xué)更是一無所知，且大部分小學(xué)生使用計算機和其他信息軟件較少，對計算機學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式單一，增加了學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、建議

（一）借助教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生一切學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)條件，也是強化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的原動力，激趣是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要工作。喜愛玩樂是小學(xué)生的天性，游戲也是最受學(xué)生歡迎的活動形式。雖然學(xué)生鮮少產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的行為，但是參與游戲活動的興致頗高。以“可能性”為例，為了使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定性的，并能夠運用“一定、可能、不可能”來描述事件發(fā)生的具體情況，首先提出：“同學(xué)們，今天我們舉行一次友誼聯(lián)歡會，現(xiàn)在我們以拋擲硬幣的方式?jīng)Q定是老師先表演節(jié)目還是同學(xué)們先表演節(jié)目，規(guī)則為正面朝上則老師先表演，反面朝上則同學(xué)們表演”，由于每個學(xué)生都有可能成為接下來表演的人員，他們都積極融入到游戲情境中，并期待著硬幣落地后的變化，隨機顯示的結(jié)果為正面朝上，給學(xué)生們帶來了一則寓言小故事，此時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上，展開后續(xù)的教學(xué)活動。因此，數(shù)學(xué)游戲情境不僅能夠使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，還能夠營造出趣味化的課堂氛圍，從而使學(xué)生獲得了一定的情感體驗，并增加了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用游戲引思，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣

波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。”小學(xué)生的邏輯思維尚未形成，在學(xué)習(xí)過程中比較隨意，缺乏獨立思考的能力，這就需要教師通過游戲加以引導(dǎo)，促使學(xué)生多動手、多動腦，培養(yǎng)他們形成獨立思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)”的知識時，教師可以在課前組織一次“對號入座”的小游戲，將學(xué)生從20到90依次編號，要求他們記住自己的編號，然后在教學(xué)過程中由教師發(fā)問，學(xué)生則進行“對號入座”。比如教師提問：“一個‘10’再加兩個‘6’是哪個數(shù)字？”只見22號學(xué)生舉手回答：“老師，是我，我是22號。”由此可見，要想正確地“對號入座”，學(xué)生就必須集中注意力、認真思考。接下來，教師不妨繼續(xù)提問，引發(fā)學(xué)生的深入思考，比如：“位于34和36中間的是哪一個數(shù)字？”“42前1個是哪一個數(shù)字？后1個是哪一個數(shù)字？”不難看出，這樣生動的游戲情境，能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而起到鍛煉他們獨立思考能力的作用。

結(jié)束語

游戲化教學(xué)具有極大的優(yōu)勢，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過探究式、互動式、娛樂性的方式，給學(xué)生更多交流和展示自我的機會。將游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以和數(shù)學(xué)學(xué)科特性進行結(jié)合，實現(xiàn)多元教學(xué)，可以讓學(xué)生玩樂的過程中自覺接受知識的熏陶。通過游戲化的方式，將數(shù)學(xué)抽象的知識直觀、生動的展示給學(xué)生，學(xué)生通過多種感覺器官的配合，掌握知識內(nèi)容，最終提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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