【摘要】在大力開展核心素養(yǎng)教育教學(xué)的背景之下，教育部門提出了義務(wù)教育英語課程標準，并指出了要以學(xué)生的學(xué)科運用能力為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而在初中英語課堂中更重要的是發(fā)揮學(xué)生的語言表達能力，然而在如今的英語課堂上，大部分的教師為了完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)一味地采取灌輸式的教學(xué)模式，照本宣科，并不注重學(xué)生能力的提高，也不能真正地做到以學(xué)生為主體，無法為學(xué)生營造更加輕松的英語語言環(huán)境，久而久之，學(xué)生就會因為英語學(xué)習(xí)的枯燥而放棄，甚至排斥。本文以仁愛版8年級Unit2 Topic 3 Section A為例講解了如何在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、學(xué)習(xí)能力，并提出了幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語課堂;創(chuàng)設(shè)情景

【作者簡介】方一莉，福清元洪高級中學(xué)。

教育部為了更好地貫徹新課改的教學(xué)理念，曾經(jīng)發(fā)布了關(guān)于全面深化改革的任務(wù)意見，堅持了以立德樹人作為教學(xué)的根本，并著重演出了核心素養(yǎng)的重要概念。在初中階段，教師為發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生可以具備適應(yīng)社會發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的基本能力，要從學(xué)生的興趣入手，給學(xué)生更加有針對性的教學(xué)環(huán)境，以英語為例，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力，讓學(xué)生可以從不同角度認識到多個國家的文化背景和思維方向。在以往的教學(xué)中，教師照本宣科，使教學(xué)課堂極為枯燥和乏味，不能滿足當(dāng)下社會對于學(xué)生所提出的人才需求，而且學(xué)生在教師機械式的教學(xué)過程中失去了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和興趣，被動發(fā)展，從而并不具備真正的學(xué)習(xí)能力、語言能力以及思維能力，并且在教學(xué)過程中，也無法建立正確的人生觀、價值觀和情感態(tài)度，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供更加科學(xué)合理的教學(xué)情景，不能為了教材而教學(xué)，也不能為了教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而是利用教材的輔助功能來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力。

一、營造真實的語言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生能力

情景顧名思義就是在課堂上為學(xué)生建構(gòu)適合的學(xué)習(xí)情景，既有利于學(xué)生對于教師所建構(gòu)的內(nèi)容的理解，同時還可以幫助學(xué)生進行語言的整合。而且，語言作為日常使用的基本能力是發(fā)生在社會的各個情景之中的，所以語言學(xué)習(xí)更重要的是教師為學(xué)生創(chuàng)造真實的社會情景。教師基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，根據(jù)課堂所提出的話題為學(xué)生進行項目的整合，使學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，感受在社會生活中如何使用語言，將語言表達能力與科技創(chuàng)新、時代背景、時事話題以及生活細節(jié)相關(guān)聯(lián)，更提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的時效性和關(guān)聯(lián)性，帶給學(xué)生更加新奇有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如，仁愛版8年級Unit2 Topic 3 Section A這一課時的講解內(nèi)容為預(yù)防流行性感冒。在這篇文章的講解過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)文章所出現(xiàn)的語言點比較零散，如果教師不能為學(xué)生建設(shè)更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，那么就會使課堂在學(xué)習(xí)過程中多為內(nèi)容灌輸，課堂部分銜接不流暢，學(xué)生不感興趣也無話可說。然而，在講解8年級上學(xué)期第二單元時正值秋季，在這段時間里流感也比較盛行，所以教師在課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生十分感興趣也是真實的社會話題情景。教師可以在課堂上身穿白大褂，然后告訴學(xué)生作為一名預(yù)防志愿者應(yīng)該如何幫助人們?nèi)シ乐瘟餍行粤鞲?，并且號召學(xué)生和教師一起進行相關(guān)流感預(yù)防知識的宣傳，制作宣傳海報。在學(xué)生聽完教師的講述之后對這樣的實踐情景課堂就會有更加濃厚的興趣，從而積極地參與課堂的宣傳和學(xué)習(xí)中來，這樣一個真實的社會語言環(huán)境能更好地幫助學(xué)生將接下來的環(huán)節(jié)串聯(lián)。以制作流感的主題海報為話題展開，讓學(xué)生在課堂中積極討論如何制作海報、海報的內(nèi)容等。然后將海報作為課后作業(yè)整理呈現(xiàn)并貼在社區(qū)的宣傳欄，讓學(xué)生主動為家人和鄰居講解流感知識，這樣的課堂使學(xué)生一直處于真實的社會情景之中，會極大地增強學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性，也會提高學(xué)生的語言表達能力。除此之外，教師也可以為學(xué)生設(shè)計單詞填空、頭腦風(fēng)暴等多種實踐環(huán)節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情景，開拓學(xué)生思維

在英語教學(xué)的過程中，教師需要明白思維品質(zhì)才是發(fā)展學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)，而且通過英語學(xué)習(xí)也可以實現(xiàn)學(xué)生心智水平、思維品質(zhì)的提高，二者是相輔相成，互惠互利的。而且，在課堂學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的思維品質(zhì)更有助于提高學(xué)生對問題的分析和解決能力，所以教師在課堂中不能局限于教材內(nèi)容，固化于課本之上，而應(yīng)該帶給學(xué)生更加豐富、生動的課堂。一旦學(xué)生和教師的思維固化，那么就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中事倍功半，喪失學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以為學(xué)生示范性地開展一些環(huán)節(jié)，然后以靈活的思維發(fā)展帶動和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維觀念。教師為學(xué)生精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，可以多引進一些新奇的教學(xué)活動，從而打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思維定式，使學(xué)生從更多角度去分析問題，找到解決問題的方法。例如，在仁愛版8年級Unit2 Topic 3 Section A這一單元中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個思維創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，以歸納總結(jié)、演繹推理的形式進行，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動能力。例如，教師在為學(xué)生講解如何預(yù)防流感并且講解到流感出現(xiàn)的具體癥狀時可以為學(xué)生進行推理和演繹，教師引導(dǎo)學(xué)生制作一些預(yù)防流感的宣傳海報，然后再引導(dǎo)學(xué)生去自主進行歸納和總結(jié)，根據(jù)流感所出現(xiàn)的癥狀判斷原因，根據(jù)生活經(jīng)驗找到預(yù)防流感的方法。例如，流感可能經(jīng)常涉及的鼻塞、流涕、打噴嚏等，都有可能是因為受涼而引起的，所以為了避免吸入冷空氣，學(xué)生可能就會想出戴口罩、圍巾等方法，這樣就可以提高學(xué)生舉一反三的能力。所以教師設(shè)計課堂活動時要注重課堂環(huán)節(jié)的多樣化，以精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的思考，促進學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅提高英語表達能力，同時也提高英語理解能力，突破以往固有的思維方式和思維習(xí)慣，實現(xiàn)思想的創(chuàng)新。

三、融入積極的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生能力

在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力更主要是指在英語學(xué)習(xí)過程中主動調(diào)試和積極運行策略、拓寬渠道、提升能力的整個流程。在英語學(xué)習(xí)過程中，受到各方面條件的影響，這并不是一件十分容易的事，英語作為語言學(xué)科對學(xué)生文化、思維、學(xué)習(xí)能力、語言環(huán)境等都是有著嚴格的要求的，了解英語是十分簡單的，但是學(xué)好英語卻并不容易，所以教師在為學(xué)生講解的過程中要注重如何引導(dǎo)學(xué)生認識更多方面的英語學(xué)習(xí)渠道，然后提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，給予學(xué)生最為正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在濃厚的英語氛圍之中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得英語學(xué)習(xí)的策略。例如，教師在為學(xué)生講解仁愛版8年級Unit2 Topic 3 Section A這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，可以為學(xué)生針對性地設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)，首先是在英語教學(xué)過程中為學(xué)生播放視頻或者是音頻，使學(xué)生可以養(yǎng)成正確的英語聽說習(xí)慣。接下來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語音頻的內(nèi)容完成短文填空。例如，給學(xué)生一段英語單詞，然后讓學(xué)生自主選擇單詞進行完形填空。在英語完型填空之后，教師根據(jù)材料提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題對音頻中內(nèi)容的理解自主表達。教師以問題引導(dǎo)，促進學(xué)生的英語思維的發(fā)展，使學(xué)生逐漸提高英語表達能力，這對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)來講有著深遠而積極的影響。

四、基于教材的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

在初中的英語教學(xué)過程中，教師需要明白英語作為語言的一種是文化傳播的載體，所以在英語學(xué)習(xí)過程中教師可以為學(xué)生多滲透一些英語文化，不僅是對于外國文化的理解，同時也是對優(yōu)秀的文化的一種認同，是提高學(xué)生文化品格的重要方式，也是在全球化的時代背景下表現(xiàn)出的人文修養(yǎng)和文化意識，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展而言都有著十分重要的促進意義。文化品格的培養(yǎng)過程主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的人生觀、價值觀、情感態(tài)度等多個方面，英語作為外國文化在國內(nèi)的教學(xué)更像是一種文化輸入，所以教師一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情景，可以相應(yīng)地設(shè)置一些情感，讓學(xué)生感受到外國文化中所滲透出的人文修養(yǎng)、文化內(nèi)涵、文化意識等，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以使學(xué)生更多角度的認識自身在學(xué)習(xí)以及生活中所出現(xiàn)的問題，看到事物更多的解決辦法，幫助學(xué)生健全人格和品格，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，從而也可以使學(xué)生更好地認識外國文化，也認識其他國家的優(yōu)秀之處，對比本民族文化，發(fā)現(xiàn)民族文化中的閃光點，堅定學(xué)生的民族自信心。在這篇文章中涉及的主要內(nèi)容就是流感預(yù)防，教師也可以借此機會培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在秋季多發(fā)流感，大部分是因為冷熱交替，且學(xué)生不注意增減衣物，其次就是因為不注意開窗通風(fēng)，空氣環(huán)境較差，而教師借助教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣會極大地降低感冒病毒和細菌的傳染，戴口罩，勤洗手，保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，阻隔病毒傳播的路徑也會有效的預(yù)防感冒。所以基于教材內(nèi)容，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，可以為學(xué)生今后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，在英語教學(xué)過程中，教師需要明確創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課堂情景必須立足于教材內(nèi)容，但是又不能局限于教材內(nèi)容。教師以科學(xué)合理的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景，將原本干癟的課堂以簡單的故事豐滿起來，用一個話題串聯(lián)整個課堂教學(xué)，將知識點匯聚到一起，也使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松，更有話可說。而且情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式更容易促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好的溝通和交流模式，形成融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生更加生動、有趣、愉快的學(xué)習(xí)空間，既保障學(xué)生可以學(xué)會教材內(nèi)容，同時又實現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文為此進行了探討，提出了一些意見，希望能為同行業(yè)工作者提供參考。

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