【摘要】目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的模式是模塊整體教學(xué)，該教學(xué)模式充分展現(xiàn)了整體流程模式的重要性與關(guān)鍵性。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)進(jìn)行分析，提出應(yīng)用策略，希望能給大家提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);模塊模板;整體教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】羅艷卿，福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念應(yīng)接不暇，教師的授課形式也在不斷創(chuàng)新?！罢w教學(xué)”觀念在眾多現(xiàn)代化教育理念中脫穎而出，它是從理論概念發(fā)展而來(lái)的一種教學(xué)方式。模塊整體教學(xué)就是將籠統(tǒng)的知識(shí)總結(jié)出一個(gè)模塊主題，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有效地聯(lián)合起來(lái)相互滲透，通過(guò)模塊主題將所學(xué)知識(shí)整合到一起，展開(kāi)多方面的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、 小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)的理論知識(shí)

想要將模塊整體教學(xué)有效融入小學(xué)英語(yǔ)課堂，就要先明白小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)的基本概念。英語(yǔ)單詞“Module”的中文含義是模塊，模塊這個(gè)名詞有著幾層含義：第一，模塊作為整體與個(gè)體之間的結(jié)合點(diǎn)，與整體形成了一個(gè)有效組合;第二，每個(gè)不同的模塊都是作為一個(gè)個(gè)體而獨(dú)立存在的，可以將不同模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合;第三，每個(gè)能夠單獨(dú)成為模塊的個(gè)體都應(yīng)該有其自己的側(cè)重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種形式才能將學(xué)生的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以便從宏觀的角度進(jìn)行整體教學(xué)，并能夠結(jié)合課程中的重要因素，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式具有可實(shí)施性。若想將模塊整體教學(xué)有效地融入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該從多個(gè)角度運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主成為教學(xué)主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有效地融入實(shí)際生活中，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并能夠進(jìn)行應(yīng)用。為了提高學(xué)生對(duì)于模塊整體教學(xué)的興趣，教師可以將課上所教知識(shí)與情境創(chuàng)設(shè)的方式聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)刻在腦海中，慢慢地享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、 小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng)

1. 小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師對(duì)模塊整體教學(xué)缺乏重視，對(duì)教科書(shū)內(nèi)容掌握不牢固，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不高，所以小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)還存在不足。很多教師在授課時(shí)可能只著重講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，忽視了在模塊整體教學(xué)中每個(gè)板塊之間的聯(lián)系，所以造成了在設(shè)計(jì)模塊時(shí)出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，課時(shí)之間無(wú)法連接，在呈現(xiàn)出完整的整體模板時(shí)，容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不正確的理解，降低課堂授課效率。教師在授課前，應(yīng)該先確認(rèn)本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中有著重大作用，很可能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，授課過(guò)程中，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)制定任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生們更了解哪些知識(shí)內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教師的授課質(zhì)量。一般來(lái)看，整體模塊是由許多不同的課本知識(shí)的小板塊組成的，所以優(yōu)化每個(gè)板塊的知識(shí)內(nèi)容，能有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師只根據(jù)教科書(shū)中的內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)換，進(jìn)而組成學(xué)習(xí)模塊，這樣的模塊教學(xué)缺乏合理性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容得不到完全吸收，從而影響學(xué)習(xí)效果。為了有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在上課之前就做好充足的準(zhǔn)備，確定好本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂授課效率，減少上課時(shí)間的浪費(fèi)。

2. 小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)。每個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容都不相同，通過(guò)模塊整體教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊重點(diǎn)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體運(yùn)用能力和水平，讓學(xué)生能夠全方位地發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)進(jìn)行分析可知，英語(yǔ)教材對(duì)于每個(gè)模塊都是以整體進(jìn)行擴(kuò)展的，不同的模塊有它的側(cè)重點(diǎn)和主題，都是由詞語(yǔ)、句子組合而成，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一個(gè)一目了然的知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)該知道每個(gè)模板內(nèi)容的規(guī)律，通過(guò)在整體模塊的基礎(chǔ)上開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該將傳統(tǒng)教育模式改成現(xiàn)代新型的教育模式。模塊整體教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，具備勞逸結(jié)合的特點(diǎn)。將模塊整體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們自己主宰，成為真正的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生們將掌握的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)際運(yùn)用，加深自身對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象。

首先，要注重整體模塊的選擇與分類(lèi)，不可隨意進(jìn)行選擇，而是將小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)進(jìn)行合理分析，從而形成有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體模塊。在劃分模塊時(shí)，應(yīng)該注意模塊所呈現(xiàn)的內(nèi)容是具有邏輯性和暢通性的，還要保證每一個(gè)部分的課程模塊都有明確的重點(diǎn)知識(shí)和一定的辨識(shí)度。設(shè)計(jì)模塊時(shí)要注意知識(shí)內(nèi)容的主要性、次要性、重點(diǎn)及難點(diǎn)的劃分，讓各模塊變得一目了然。

其次，劃分模塊不是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，通過(guò)不斷地進(jìn)行模塊劃分，使得整體模塊更加整潔。學(xué)生將對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

最后，將模塊整體教學(xué)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及出發(fā)點(diǎn)，確認(rèn)每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)與模塊整體教學(xué)之間的聯(lián)系并加以重視。在對(duì)模塊整體教學(xué)與課時(shí)分別確定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該從宏觀的角度設(shè)定整體模塊教學(xué)目標(biāo)，不要僅僅將單一的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，要將整體知識(shí)內(nèi)容與局部知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行模板設(shè)計(jì)，這樣就可讓學(xué)生一眼看到哪里為知識(shí)重點(diǎn)，從而進(jìn)行有效率地學(xué)習(xí);還可以提高教師在課堂的授課效率，并且加強(qiáng)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

三、 小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)的有效過(guò)程

在設(shè)計(jì)模塊整體教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合每節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)與模塊主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，每堂課設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是為了教授本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的，且每節(jié)課完成的目標(biāo)是為整體模塊教學(xué)奠定的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該將每個(gè)課時(shí)與整體模塊的關(guān)系完整地展現(xiàn)出來(lái)，從而更好地呈現(xiàn)出模塊整體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念與積極作用。

1. 優(yōu)化課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。“Healthy”是關(guān)乎我們每個(gè)人的話題，教師不希望學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)話題時(shí)只掌握單詞和語(yǔ)句，更希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)話題了解到我們生活中存在什么健康問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)話題設(shè)定的模塊內(nèi)容是為了更好地完成這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而每堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成都是為了以后“學(xué)生們能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)于人們身體健康提出的建議”做準(zhǔn)備。模塊整體教學(xué)任務(wù)要統(tǒng)一，每堂課的模塊分課時(shí)任務(wù)要明確。根據(jù)這一話題，脫離課本，教師可以告訴學(xué)生身體健康對(duì)于每個(gè)人的重要性，讓學(xué)生在今后更加熱愛(ài)生活，對(duì)待每一天都充滿熱情。

2. 持續(xù)課堂評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。進(jìn)行模塊整體教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)模塊整體設(shè)計(jì)進(jìn)行正式設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與非正式設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言耐心傾聽(tīng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)并正確的反饋，這些都統(tǒng)稱為非正式評(píng)價(jià)。非正式評(píng)價(jià)幾乎貫穿了整節(jié)課時(shí)。模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)性”，在某些評(píng)價(jià)中要保持統(tǒng)一性。例如教師可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行模塊整體教學(xué)的評(píng)價(jià)，讓全體小組成員對(duì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，通過(guò)這種持續(xù)性的評(píng)價(jià)我們可以觀察到各個(gè)小組及其成員的個(gè)體發(fā)展情況，進(jìn)而讓教師加深對(duì)學(xué)生的了解，方便教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)能力和寫(xiě)作能力。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模塊教學(xué)中，對(duì)聽(tīng)力部分進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在保證學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而提高其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作能力作為必要掌握的本領(lǐng)，很多學(xué)生覺(jué)得在寫(xiě)作方面有一定的困難。對(duì)此，在英語(yǔ)寫(xiě)作模塊中，可以將寫(xiě)作技巧與課文主要內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)目標(biāo)明確的模塊整體教學(xué)，我們可以看到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握有了明顯的進(jìn)步。所以，教師在授課英語(yǔ)課程時(shí)，一定要使教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確，讓學(xué)生準(zhǔn)確找到知識(shí)重點(diǎn)，運(yùn)用模塊整體教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及英語(yǔ)學(xué)科的授課要求，落實(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。模塊整體教學(xué)是根據(jù)教師對(duì)教材的深度研究整理出的教學(xué)手段。模塊整體教學(xué)可以讓教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課，還有利于教師自身專業(yè)知識(shí)的提升與運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生的綜合能力得到有效提高。目前看來(lái)，模塊整體教學(xué)還存在許多問(wèn)題需要研究和探討。例如，在設(shè)計(jì)整體教學(xué)模塊時(shí)，不應(yīng)該只局限于課本中的模塊，還應(yīng)該將模塊與模塊相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容有效地聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)清晰的思路。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)減少時(shí)間上不必要的浪費(fèi)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

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